北师大版三年级品德与社会 学校生活有规则
公告：
北师大版三年级上册品德教学设计
小学《品德与社会》北师大版三年级上册第二单元
《学校生活有规则》教学设计
一、教材分析：
《学校生活有规则》是北师大版《品德与社会》三年级上册第二单元主题四《我们遵守规则》中的内容。本主题主要通过游戏活动，让学生初步认识规则的意义，并通过自我反省，养成遵守规则的态度和习惯。这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“跳绳”“下棋”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。
二、学生实态：
学校生活有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。
三、设计理念：
1、新课程给教师留出了很大的创造空间，这就需要教师架设起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
2、新课程确立了“为了每个学生的发展”的理念，因此，这节课以学生自主观察、探究为基础，这样无论是心理上的自我激励、自信心的增强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验。而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
3、充分利用新课程的学科整合和关联，体现新课程的综合性、创造性和愉悦性。
四、教学方法：
1、把自主学习引入课堂教学，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。
2、开放课堂教学情景。注重与学生生活和社会生活的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活和生活经验联系起来，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合规范的价值观。
五、活动目标：
1、情感与态度：通过游戏，认识规则的普遍性，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；并通过调查和交流，感受学校生活有规则；从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。（体现主体性）
2、行为与习惯：树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。（体现生活性）
3、知识与技能：能够积极用各种办法搜集、整理学校生活中的规则； 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己调查的相关资料。（体现综合性）
4、过程与方法：通过开展感受、探究、体验等课内外活动，让学生主动参与，在活动中认识什么是规则，体会规则的重要性，感受校园生活中有规则。（体现活动性）
六、教学重点、难点：
1、教学重点：初步建立规则的概念，认识规则的普遍性，懂得人们的生活离不开规则。
2、教学难点：初步树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。
七、课程资源的开发与利用：
学生准备：学生以小队为单位离开课堂，到学校的每个地方去调查、观察校园生活中存在的规则。
教师准备：
1、了解学生平时爱做的游戏及规则；准备一些与学生生活密切联系的有关规则方面的资料；及时捕捉、拍摄学生在学校生活中有关涉及规则的相片。
2、自制PPT课件，乒乓球拍、乒乓球等游戏用具。
八、教师引导预案：
|
教学环节
|
教师活动
预设
|
学生活动
预设
|
设计意图
|
|
一、游
戏
导
入
，
感
知
规
则
。
|
1、做游戏：选男生三人，女生两人，给女生发的物品是沙包，给男生发的物品是乒乓球，在没有讲明规则的情况下进行游戏。
2、师：同学们对这次比赛有什么看法吗？你们为什么觉得不公平呢？我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？
3、按照同学们制定的游戏规则，重新比赛一次。
4、师小结：游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。
（板书：规则）
|
活动一、做游戏：“运物品”
1、学生做游戏。
2、学生发表自己的见解。
3、学生重做游戏。
|
以学生感兴趣的游戏作为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极探索，了解规则的重要性。从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。
|
|
二、启
发
引
导
，
了
解
规
则。
|
1、教师播放学校规则的图片。
2、学校生活有各种各样的规则，如《小学生日常行为规范》和《小学生守则》里面就有很多规则。课前，老师请咱班同学以小记者的身份参加一项调查活动──“学校规则面面观”，调查咱们学校有哪些规则。小记者们，先相互说说你们的调查结果吧。
3、教师根据学生汇报，结合《小学生日常行为规则》，出示相应图片和规则。（板书——学校生活）
|
活动二、我调查，我了解。
1、学生认真观看。
2、学生小组交流。
3、学生汇报。
|
通过学生各种途径地调查，及同学间的交流收集得到的各种规则，这时学生自然而然感受到规则在学校中的每个角落。
|
|
三、联
系
实际，内
化
规则。
|
1、师：请同学们对照行为规范表，想想自己哪些规则做得好，并把你的感受说一说。
1、师：游戏时间到了，每个小组可以选一个自己喜欢的游戏来玩。
2、师：怎样才能使游戏顺利、公平地进行？
3、 老师采访学生。
（板书：遵守 有序 快乐）
|
活动三、我守纪，我快乐。
1、学生对照日常行为规范表，汇报交流。
活动四、我游戏，我体验。
1、学生选游戏并制定相应规则。
2、学生做游戏。
3、学生谈感受。
|
以学校生活作为课程资源，用游戏、采访的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，知道规则的必要性。对比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则、热爱学校的孩子。
|
|
四、
研
究
假设，提
高
认
识
。
|
1、师：假设有一天，大家都不遵守学校规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。
2、（出示课件）向学生介绍一个人踩人事故。
3、师：看到同学们严肃的表情，知道大家心里一定都不是滋味，为什么会有这么严重的后果呢？
|
活动五、我假设，我认识。
1、学生汇报。
2、学生认真观看。
3、学生谈感受。
|
从反面理解规则会更容易一些，这个活动，就是让学生从反面理解规则的作用，从而加深理解：遵守规则会让我们的校园生活更加和谐有序、安全。
|
|
五、情
感
升华，总
结
延伸。
|
1、小朋友，你曾经有过不守规则的行为吗？你知道我们身边的同学有不遵守规则的行为吗？请你当回“规则小天使”，把你的“温馨小提示”写在卡片上， 送给自己或同学，提醒自己或同学今后要怎样守规则。
2、看了“规则小天使”对自己的提醒，同学们，你以后要怎么做呢？
3、总结。
|
活动六、做卡片，送提示。
1、学生动笔写“温馨小提示”。
2、学生走出座位，把“温馨小提示”送给同学。
3、学生汇报。
|
透过送“悄悄话”，让平时没有遵守学校规则的学生正视自己不守规则的行为，让学生以后更注意遵守学校规则。
|