《分子和原子》教学设计

这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探究，因此，通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机模拟出水分解生成氢气和氧气的过程，给学生以直观的印象，让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。

(2)原子的概念

原子的概念是建立在分子可分性的基础上的，利用多媒体动画展现出化学变化的微观过程，帮助学生理解原子的概念。学生探究活动:动手做氧化汞受热分解的实验，并观察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新组合成氧气和金属汞的动画模拟演示过程。

通过实验观察和模拟氧化汞分解的弈化过程，发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，由此得出:原子是化学变化中的最小粒子。原子可以重新结合成新物质的分子。

学生对实验现象的观察，感知氧化汞在加热条件下分解生成两种新物质氧气和汞，实验现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理过渡到宏观的现象是化学实验能够解决的问题，但是怎样用微观的反应原理解释宏观的实验现象，化学实验就难以解决了。这里通过多媒体技术，生动、形象地模拟其变化的过程，使学生看到放大了的原子世界和化学变化中分子可分、原子重新组合的过程，有效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学生，降低了学习的难度，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。

3.练习反债，归纳小结

根据本节课的重点内容，利用多媒体辅助教学的优势，设计课堂练习及时投影反馈，提高学生对所学知识的理解能力和迁移能力。

按图3所示装置，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。当抽去中间玻璃片后，预测会观察到什么现象?若此现象能发生，说明什么问题?

当学生回答出两瓶气体均匀混合后(上下两瓶气体的颜色完全一致)，启发学生讨论，分子运动是否停止?

组织学生讨论这个问题，更能巩固、加深学生对分子运动的认识。

本节课小结:可安排同桌学生进行交流，各自说出在本节课中学到了哪些知识?这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。

4.分层作业，巩固新知

1.必作题

(1)物质的分子间有_________，气体容易压缩是因为其分子间的______，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的______。

(2)化学反应中，构成反应物分子的______重新组合成新的______

(3)下列说法中正确的是

    A.电解水生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子

    B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化

    C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变化

    D.物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质

(4)从分子的角度分析并解释下列问题:

    ①为什么墙内开花墙外可嗅到香味?

    ②香水、汽油为什么要密封?

    ③水蒸发后化学性质没有变。

2.选作题

    下列关于分子的说法是否正确:

    (1)酒精挥发是由于酒精分子不断运动扩散到空气中去的缘故。

    (2)碘受热变成碘蒸气是碘分子发生了变化。

    (3)空气中氧气分子与氯酸钾分解得到的氧气分子的性质相同。

    (4)参加化学反应的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

    (5)一切物质都是由分子构成的。

    (6)物质发生化学变化时组成物质的分子本身也是发生改变。

3，思考题

(1)某同学在家做了一个实验:在一个玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质?请你重新设计一个实验进行探究。

(2)在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火?

三种不同层次的练习，由浅人深，体现了面向全体学生和因材施教的教学原则。

四、板书设计

板书设计力求反映知识结构的脉络，简单明了，突出重点。

五、教学设计反思

鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下两个体现、两个突出。

1.两个体现

(1)突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象;

(2)突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

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