软件简介： 《认识厘米》教案 
教学过程：
课前准备（师生交流）
今天，老师看到你们感觉特别振奋，特别高兴，你们知道是什么原因吗？
    情况一：（未达到目的）你们猜得都不对，我今天之所以高兴，是因为我觉得这里的一切看上去都那么整齐，划一，令我心情舒畅，那你们能说说这个教室里的哪里看上去很整齐呢？（生说：穿着整齐的校服）的确是这样的，你们穿着统一的校服，戴着一样的红领巾，看上去特别整齐特别精神，还有吗？（生说：桌椅排放得很整齐）（师看后“哦”）桌子摆放得很整齐，桌子为什么能摆放得这样整齐呢？想过没有，因为它们一样大，同意他的观点吗？
小结：看来我们的桌子大小都是
……

认识厘米教学反思： 
1、新课导入的艺术性。 
本课以量课桌面的长度为导入，让学生选择自己喜欢的一样东西作为测量标准去量桌子长，结果量得的数据不一样，由此引起认知冲突，使学生在思维的碰撞中，一下子激发了学习的欲望，体会到统一测量工具的必要，在认识测量工具的同时，老师准