软件简介： 《把固体放到水里》课后反思
一、预测是对学生前概念的了解。
小学生的科学探究是指小学生在科学领域里的 “提出问题—猜测或假想—制订计划—实验探究—形成结论—实验验证”的过程。由此可见，猜想、预测与假设是学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。
当我们对某一事物产生兴趣并为之花费时间认真观察时，探究活动就开始了。在我们有机会进行观察、评论、提问并运用材料进行探索之后，假说随之产生。一般来说，猜想是孩子们在观察后提出来的，如：预测把固体在水中会出现什么现象，是在没有证据的基础上提出的，从形式上来说，是猜测，但从本质上讲，它也是一种假说，因为这种猜测也是基于学生的经验、理论，并且是可以通过实证来验证的。
二、过程与结果同样重要
在这个活动中，通过学生自主学习探究活动——实验操作来研究固体在水中的现象（固体在水中的沉浮现象和溶解现象）。活动中，出现了一个苹果和一块苹