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《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,还没有上的时候,有几个学生就对我说:"老师,这篇文章真感人啊!"学生的话给了我压力,在学生眼里,文章是如此的令人感动,万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀 我一遍又一遍的读,文章的确很感人,生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生.但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感,因此,我在课堂中两次用了音乐,一处放在开课处,想借此烘托气氛,让学生尽快进入情境,一处放在结课处,力求通过全文的感悟,让学生在乐曲声中得到更深的领悟. 我的设计是这样的:用音乐渲染激情,上课出示课题后,我立刻播放《二泉映月》,让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来,带入一个优美的意境中,接着引入主题:告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么 接着对学生质疑:阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢 随着问题的提出,让他们带着问题自读课文,疏通生字词.随后通过让学生找带有"听"字的句子,将教学引入第2自然段.用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4,5自然段中长大后的阿炳听到了叹息,哭泣,倾诉,呐喊作对比.引导学生找出阿炳听到叹息,哭泣,倾诉,呐喊声的关键词(双目失明,卖艺度日),其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练,进一步体会阿炳的苦难人生,激发对阿炳的无限同情.紧接着,情感激昂地连用4句"有人倾听吗 "将学生的情感激发出来,引入高潮.学生有了情感的积淀,对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解,体会得比较到位,此时趁热打铁,强化感情朗读训练收到了很好效果,教师的适机范读,更是博得了学生的阵阵掌声. 教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度,领会阿炳对命运抗争,对光明向往的抗争精神,极巧妙地突出了中心.此后,再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲,师生共同沉浸在乐曲的意境,人生的思索之中. 其实不然: 由于此次教学任务较紧,教学前准备欠充分,加之教学设计中借鉴了他人的设计理念,教案记得不熟,影响了情感的表达,宣泄.在今后的教学中,应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材,设计出新颖,独特的教学方案. |
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