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笔者认为，这是小学低年级一节比较成功的口语交际和写话课。其成功之处在于：
①在观察方面，指导得法。从听看课中，可以看到教师是在充分利用教材资源，即用学生刚刚学过的课文《找春天》里小作者通过“看、听、闻、触”去找春天的方法，引导学生调动多种感官去观察和发现春天，引导学生学习小作者细心观察，抓住事物特点，并展开联想和想像。这种指导顺理成章，不露痕迹。既指导了观察，又指导了说话。②在指导学生说话时，教师大胆放手，让学生去说，注重及时评价，采用教师评价和学生评价有机结合的方式，引导学生说正确，鼓励学生把句子说优美，说精彩，形成了很好师生互动和生生互动。尤其是在学生说的时候，相机追问，启发学生思考，发展学生思维能力。③教学环节由浅入深，环环相扣，程序合理，过渡自然。首先，让学生分别说出自己看到的，听到的，闻到的，触到的，然后引导学生把这些内容合起来说说，还要赞美赞美春天，夸夸自己的同学，最后由说到写。④注意细节。如问学生：“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？再如，提醒学生“草是平舌音”， “小鸟都是从南方飞回来的吗？” 还有“你的词语真丰富！但这两个词的意思差不多，用上一个就行了，请你再说一遍。”等等，这些细节都“细”出了浓浓的“语文味”！⑤最后需要说明的一点，小学语文教学，一定程度上，是“功夫在诗外”的。笔者从上个学年开始，跟踪观察了该教师培养学生良好学习习惯的全过程。这个班是该老师从一年级就接手的。从一年级开始，她就开始指导学生读程度适合的课外书，引导学生观察身边的事物，坚持引导学生积累语言、词汇，学习说话和写话，并且每天坚持写话训练，且全面批改。短短一年多时间，就开始收获精彩与欣喜。这是值得我们思考、学习与借鉴的。⑥提一点建议。这节教学内容安排得过于紧凑，如果将写话环节安排到下个课时，本课时只安排“说”春天，效果也许会更好。