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随即,余老师进行了课文脉络的梳理,但是由于在这个环节缺少了相应的学习过程的设计,所以教学效果不是很高,有老师包办代替的迹象。 高年级要注重指导学生去体会文章的写作顺序和条理,只有整体掌握文章的脉络,才能思路清晰,目标明确。而这一直是语文课堂教学的症结所在,困扰着我们。既是教学难点,就该寻求该怎么突破,课后我也在思索。随手打开《教材解析》这本书,上面有个文章结构的示意图,文章结构让人一看就一目了览,文章结构示意图用图表和简单的小标题文字使文章脉络清晰,有利于学生在课堂上进行有条理的思维,帮助学生形成思维的系统性,从而直达教学目标。我不禁豁然开朗,我们是不是可以在这里寻求一点突破和有益尝试,带着孩子们也画画示意图,寻求一些技巧、方法上的突破。 总之,我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变,要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,真正成为学习的主人,在实践中掌握学习的方法和学习的规律,从而学会学习,提高自己。 |