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软件简介：
课程标准中指出：以兴趣爱好为动力、面向全体学生。兴趣是学习音乐的基本动力，在设计本课的教学内容时，李教师创设了参加乡村聚会的情境，这一情境贯穿整个教学过程，学生非常感兴趣，在这个情境中解决了本课的难点。例如：利用编集体舞的方法，使学生在无意中掌握了“蓬得得……”的节奏和音准，全体学生都参与了教学活动。另外，通过组织乡村小乐队这个环节，调动了学生学习歌曲的积极性，提高了学生的审美能力。例如：为乐队选歌手，学生为了做乡村歌手，积极主动的自学歌曲。在看完丹佛的表演后，学生能利用自己的感受为乐队提出建议，这个过程丰富了学生的审美体验。 在学习歌曲时，为了让学生熟悉歌曲的旋律，掌握音准，李老师多次在学生无意注意时进行渗透。例如：用吉他与学生合作；学生跳集体舞；乡村乐队演出；看录像，都有歌曲的旋律出现，学生经过多次聆听，学会了歌曲的旋律。 课程标准中同样指出以审美体验为核心。在本课的教学中，学生始终是在音乐的氛围中进行学习活动的，充分的让学生感受、体验乡村音乐的风格和特点，为学生表现音乐做铺垫。例如：听《故乡的路》边跳边走进教室；改编《红河谷》；认识吉他；创设乡村俱乐部聚会的场面；看录像片等，都在围绕着乡村音乐的特点而进行。这节课，教师还运用了两样道具，牛仔帽、丝巾，这是乡村歌手特有的装束，营造了演唱乡村歌曲的气氛，也调动了学生学习歌曲的积极性和表演欲望，使学生在轻松自由的学习氛围中了解、感受、表现了乡村歌曲。 这节音乐课，通过聆听、感受、演唱、表现乡村音乐，拓宽了学生的音乐视野，在参与音乐活动中培养了学生的审美能力。教学目标的设定，符合学生的实际，具有较强的操作性。在这节音乐课上李彦明老师实实在在的做了一次“领头羊”，师生随着轻松愉快的音乐走进教室，上课形式的改变，使学生感到自由、轻松，激起了他们的兴趣和学习欲望，也为本节课学习乡村音乐做好了铺垫。 兴趣是学生学习的动力，老师精心为学生设计了一段乡村歌手演唱的录像片，引起了学习兴趣，教师手中的吉它使学生产生了极大的好奇心，在师生共同合作下演奏了歌曲的衬词部分，满足了学生演奏乐器的欲望，增强了学习的自信。并能初步表现乡村音乐的轻松、自由的特点。 音乐要贴近孩子们的生活，李老师正是根据这一特点为学生创设了孩子们熟悉的乡村聚会。例如：组成了一个乡村小乐队，师生分别扮演不同的角色，生动有趣的形式和情境，为学生创造了充分的活动、参与空间，学生在这种轻松、愉快、平等和谐气氛中很快学会了歌曲。最后在师生共同合作中演唱着具有乡村音乐特点的《银色桦树林》走出教室，轻松、愉快的结束了这节课。 这节课层次清楚，由浅入深，体现了教学过程与教学目标的紧密结合。教学的设计首尾呼应，以乡村音乐为主线贯穿教学始终。教师扎实的基本功，在教学中运用的得心应手，教学过程中教师用自己的激情和各种手段，如吉他弹唱、肢体语言、多媒体课件的运用等，感染了学生并激发了学生的创作欲望，教材的重组更体现了教师较宽的知识面。 李老师的这节课体现了以学生为主体，师生互动，为学生提供了感受音乐、表现音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，培养了兴趣和审美能力，享受了成功的愉悦。 |
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