软件简介：      1.教学要引起学生的问题意识
     “问题是数学的心脏”，问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。所以我让学生去发现计算长方体的表面积在课堂中和生活中的区别，使他们意识到课堂中的数学是经过提炼总结出来的。用数学知识解决问题，如计算出粉刷教师至少需要多少涂料。因此引起学生的认知冲突，促进学生向深层次发展。
     2.教学要激发学生的过程意识
     数学学习的本质是“再创造”。数学的学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与到教学过程的生动活泼的、主动的富有个性的过程。这节课围绕“制作一个长方体”展开活动，探究脉络清晰，学生经历了“实践——失败——总结——再实践——成功”的探索过程。
     学生经历了失败才引起思考，在对与不对的斗争中撞击智慧的火花，课堂的生命活力由此呈现。在总结之后的再一次实践中，学生的创新意识和创新能力体现出来，这种情不自禁的创造来自感悟与体验，只有经历这样的感悟与体验才能得到能力的锤炼、智慧的升华。