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人人皆知，作文在整个语文教学中是重中之重。但一提起写作课，大部分学生是叫苦连天；很多语文老师也感到头痛无从下手。因而，大家都尽可能小心翼翼地回避它。“不幸”的是，此次领雁工程学员试水教学活动中，我承担的就是一节作文指导课。 一开始，我顾虑重重，担心自己上不好，会出丑。该选择什么主题切入，更让我茫然无措。要知道，这节课既要充分体现导师作文八步法的理念，又要展示自己的教学特色。在同学的帮助下我最后确定了动作描写这一主题。 接踵而来的麻烦又来了，按照导师的作文八步法要求，必须得由课前的动作表演导入，引导学生去仔细观察，再动笔来描述。到底是用视频好，还是现场表演好?是由老师表演好，还是学生表演好?表演什么才形象，学生才会感兴趣，有话可写呢?这些问题不停地在我脑海中盘旋------ 经过痛苦的抉择，我找到了突破口：我来自于蜜桔之乡的黄岩，用老师剥桔子、尝桔子的动作导入，不是很自然吗?这就是我的第一份教案的导入设计。我把设想告诉了导师，他回复我：应该让学生来表演，更能激发他们的兴趣，调动他们的积极性，也更有真实感。导师哪知道我的顾虑：既怕学生表演不好，又怕自己临场的调控会打折扣。这一切其实都是我们老师的包办心理在作祟。 “不入虎穴，焉得虎子”，只有大胆尝试，才会有突破。我毅然推翻了第一种方案，变成了由“老师提包进入教室，从包中拿出一袋桔子，轻放在讲台桌上，再解开袋口，将桔子一个个整齐地排在桌上”这一系列动作导入，让学生口述老师的动作，从而明确这节课的学习内容-----人物的动作描写。在学生好奇之际，说明桔子是我们家乡的特产，欢迎同学来品尝，从而就有了学生现场灵动、自然的表演。从后来课堂教学来看，这一环节的设计确实起到了很好的激发作用。 既然是一节作文指导课，那么如何指导学生掌握动作描写的要领就成为本节课的重头戏。如果按常规上课，就直接由老师将方法灌输给学生。我在这一环节中大胆地打破常规，设计成“先呈现学生最原始的现场作品，再让大家就那两篇作品谈优点和不足，从而归纳出 |
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