软件简介： 教学反思  
  本节课的教学总体来说，基本完成了课前预定的教学任务。教学的过程中，我既有新的收获，也有了一定的遗憾。  
  在35分钟里完成了本节课的教学目标，达到事先的预期。小朋友们反应很热烈。整节课环环相扣，教学过程较为顺利。其中，上课的开头恰当的质疑产生了很良好的效果。学生天生就有着强烈的好奇心，尤其对于那些小动物，他们天生就充满着强烈的求知欲望。以往质疑往往局限于对课题或者是对课文中的某一内容，而这种质疑并不适合本课的教学。事实证明，在抛开课题，抛开课文内容后，让学生进行真正的质疑，让他们畅所欲言自己对于恐龙的不解之处，很好地调动了学生的学习兴趣。课后我让小朋友们针对相关问题去收集恐龙的资料，学生们因为是要解决自己的问题，兴趣很高，所以，都能主动去查阅恐龙的资料，那场“我所知道的恐龙”的交流活动也完成得非常圆满。  
生字学习采用小组自学形式，然后选择重点进行交流，很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方，所以在记忆字型上可以放手采用小组学习时，这可以使每一个学生都有了交流的机会。遇到不认识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音，为后面的阅读课文扫清障碍。几个较重点的字“庞、遮”等则到一定的句子中以理解意思为主。这种生字教学较大程度地发挥了学生学习的主动性，把生字学习的活动权交回了学生的手上。  
读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我先让学生在反复读后圈划出关于恐龙消失原因的说法的句子。然后，让学生通过对句子的反复朗读，再深入体会文中恐龙灭绝说法的句中的意思。让学生通过朗读??认知??朗读??理解这个过程，在一种自由、自主的学习环境中理解了课文内容。  
本节课教学中也存在着一定的遗憾。在学生质疑时，我没有挑选一些主要问题板书一下，所以，当课后布置查资料的任务时，很多学生都忘记了别人提出的问题有哪些，从而导致查阅资料的盲目性。另外，由于学生对于交流说话内容：你认为的恐龙消失的原因还有哪些时，学生积极性非常高，交流时间花的过多，以致句子抄写没完成。