软件简介： 给学生一双慧眼，培养学生善于发现问题的能力
—听《天游峰扫路人》有感
       爱因斯坦曾说过：发现一个问题，比解决10个问题都可贵。孙老师执教的《天游峰的扫路人》这堂课，老师从上课一开始就始终引导学生围绕文本质疑。如何让学生提出有价值的问题？我觉得教师既要让学生敢问、善问，又要培养学生不唯书、不唯教的自我意识，要敢于说出自己的所思、所想。学生只有掌握了提问的方法、思考的方法，才能提出有价值的问题。
     因为本节课，在课前学生已经充分预习了课文，所以孙老师在检查完学生读书后，就让学生默读课文，把自己质疑的问题用笔做好标记，然后同桌交流各自问题。在让学生提出问题的时候，开始有些学生问不到点子上，但孙老师并没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。其中有一段鼓励学生提问题的话是这样的：同学们，如果你提出的问题与你的同桌一样，你们都是英雄！因为英雄所见略同。如果你提的问题与同桌不同，请你们就相互请教，因为你们各自都发现了对方没有发现而且又不能解答的问题，这本身也是很了不起的！这样富有激励的话语，把孩子的积极性充分调动了起来，接着整个课堂有价值的问题精彩纷呈。另外孙老师在让学生提问的过程中恰如其分的引导启发，是课堂精彩问题层出不穷的催化剂，也是学生能提出有价值的问题的根本。比如老师从引导下面的问题：“三十年后我再来看你！”，为什么不是十年、二十年呢？三十年后还能见面吗？“热茶仿佛一股暖流”，为什么热茶就把他们的心灵沟通了？然后教师逐步引导到“天游峰景那么美，作者为什么不写美景，而写天游峰的扫路人呢？”等等。到黑板上写上自己的问题及名字的学生就达十人之多。面对那满黑板的问题，最后孙老师引导学生学会梳理问题，让学生用一个问题去解决其他所有问题。总结出下面一个问题,即：“老人能活到100岁吗？老人扫路到底累不累？为什么？”在深入探究这个问题的过程中，让学生体会到老人最大的特点其实只有两个，第一点是身体硬朗，第二点就是自信、豁达、乐观。在此基础孙老师充满深情地做了小结，让学生在探究这些问题的过程中真正体会了本文的主流价值观：一个人不论地位高低，只要他热爱生活，热爱自己的本质工作，并兢兢业业努力去做，这样的人就值得人们去尊重，去敬佩，这也是作者写本文的目的。就是在这些过程中我们看到的是教师的耐心，教师的循循善诱。   
     我觉得孙老师深入浅出地让学生从文本入手，充分质疑，深入探究，真正让学生懂得了研究与学习的关系。有了问题意识，学生才能真正地走进文本，才能真正实现学生与文本的交流对话。