软件简介： 听《果园机器人》有感
吴老师在解读教材方面有着自己独到的见解，听了《果园机器人》这一篇课文，这种感觉更加强烈。
一、过渡语设计自然。
这是一篇略读课文，如何将略读提示里的内容有机地结合在课堂中，吴老师处理得非常巧妙。她先问“机器人是由什么来控制的”，生回答是由电脑，于是吴老师就接过学生的话将略读提示中的一句话巧妙地穿插进来：“是啊，电脑不仅可以使我们跨上‘信息高速路’，还能指挥机器人工作呢。”从而很自然地引出课题，今天就让我们走进果园，看看果园机器人是怎样工作的。

像这样衔接自然地过渡语在本节课中是很多的，比如在指导学生看书本上的插图时，一句“耳听为虚，眼见为实，让我们赶快来看一看吧！”就把学生领进了工作中的机器人画面中。在介绍果园机器人时，吴老师采用角色互换的方法进行衔接：让我们也来当一回这干劲十足的机器人吧！

二、语言训练扎实

  在介绍果园机器人时，吴老师出示一段说话训练：“嗨，大家好！我是果园机器人（  ）号，我的样子（   ），我的作用（   ）”，这个说话训练将写物的方法渗透其中，只可惜吴老师在引导学生说的时候，没有强调机器人的特点。在看图时，吴老师引导他们用四个字的词语来形容机器人干活的情景，为此学生将积累的词语用在了课堂上。在最后一个写的环节里，吴老师让孩子们学着作者的介绍方法写写自己想发明的机器人，因为有了课堂上老师具体的指导，学生很快完成了片段练习。

三、板书设计新颖。

紧紧围绕“电”的问题，板画用电线、电池是不行的，用“苹果”是最好的吗？在板画“苹果”上画上“？”