软件简介： 评《走进李白》
有幸听到了孙老师所教授的小学六年级课文《走进李白》。两堂课听下来，不禁深深折服于这位鼎鼎有名的名师对文本解读的独到、对古诗诵读的引导、以故事串联结构的匠心。使我收获颇丰。听一节好课，真像是喝一壶好茶，越品越有味儿。
在孙老师的课堂上，故事和幽默贯穿始终，让整个课堂更生动、更饱满。例如：
一、 课前五分钟的热身。
师问：第一次见面，请多关照。大家打算怎样关照孙老师呢？学生有答认真听讲的，有答踊跃发言的，有答遵守课堂纪律的。师又问：那么大家希望孙老师怎样关照你们呢？学生有答希望老师表扬的，有答希望课上得幽默一点的。师立即答复：上孙老师的课答对了问题要表扬，答错了问题还是表扬。大家猜猜答错了为什么要表扬？生答：表扬他们的勇气，表扬他们动脑了，思考了。师一一加以肯定。又问希望幽默一点的学生叫什么名字，生答：苏晨。师幽默地：你是江苏的早晨，中国的早晨，世界的早晨，你是早晨八九点钟的太阳，充满了希望。学生很兴奋。课堂气氛非常活跃。
二、课堂的灵活调控。
孙老师咋引导学生赏析《望庐山瀑布》首句时，学生讨论了为什么是“紫”烟后，师问：你看到过烟是紫的吗？生答：我没有看到过。师一连问了三名学生，均答：我没有看到过。师说：你没有看到过，我也没有看到过，但是李白看到了，这就是仙人与凡人的不同之处啊！后来师又问：把瀑布比作天上的银河，这样奇特的比喻你想到过吗？一连问了三名学生，学生均答：没有。师又说：你没有想到，我也没有想到，但是李白想到了，这就是仙人与凡人的不同之处啊。
　　看似简单的重复，却起到了反复点题的效果——李白是仙。
三、及时、适时的鼓励
课堂上孙老师让学生将李白诗与徐凝的《庐山瀑布》作比较，多数同学认为李诗更好些，这时有一个学生说他认为徐凝的诗更好些，因为他写出了庐山真实的样子。师立即加以赞赏：敢于发表跟别人不同的见解是需要很大的勇气的噢！你真了不起，大家鼓励一下！师生纷纷鼓掌。　　
四、对朗读古诗韵味的点拨。
孙老师请学生吟诵《夜宿山寺》，一位学生诵读后，给人感觉是虽流利但感情投入不够，师评价：这位同学的朗读把我带到宋朝了，但还没到唐朝。又一学生诵读，师高兴地加以评价：你的诵读不但把我们带到了唐朝，而且读出了古诗的韵味。看来要读出古诗的韵味，得慢一点，缓一点，悠扬一点。
　　这样的评价既满足了学生的希望“幽默一点”的要求，拉近了师生之间的距离，又引导学生懂得了如何读出古诗的韵味。
    在课堂上，孙老师除了引导学生反复吟诵外，还非常注重教师的范读。以其字正腔圆、激情澎湃、入情入境的吟诵感染学生，加上精心配置的背景古乐，配上自己高深的唱功，几乎会场的每一个人都被深深地感染其中
五、课堂幽默。
李白斗酒诗百篇的故事让人不得不佩服李白的才华。故孙老师又用徐凝和苏东坡的故事串起了三首描写庐山瀑布的诗，在对比中让学生体会李白诗歌的特点。最后以湖州司马和李白的故事又再次让学生领略到李白的洒脱和高傲，最终又回到课文的主线—李白是仙。其间，孙老师在讲到苏轼的一首《戏徐凝庐山瀑布》的时候称苏轼是李白的粉丝，简称米粉，博得大家开心一笑，不失幽默之感。
孙老师的语言魅力和故事魅力深深的吸引了在座的所有老师和学生。他的语言精捶细炼，是我们所无法企及的。虽然讲了不少故事，可是没有“多”的感觉。每一个故事，孙老师都用精练的语言在叙述，生动精彩，吸引着所有的人。对学生回答的评价语言，也可谓是妙语连珠。用孙老师话说：语文课就是在讲故事。
孙老师的课堂自成风格，颇具特色，让人回味无穷。我想：这应该就是大师的风范吧，更是我学习的目标。