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软件简介：
一、 教材分析 （一）本节在教材中的地位 本节是第24章《生命起源和生物进化》的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。本节简略而完整地介绍了生命起源，内容设计涵盖了地球上生命产生的假设推理和过程。对于八年级的学生来说，他们渴望对人类的起源有更多的了解，因此这节内容是前面知识的自然延伸，同时会让他们对这些知识产生浓厚的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。 （二）教学目标 确定依据：课程标准的规定、单元章节的要求、课时教学的任务、学生情况 知识与技能： （1）描述生命起源的过程； （2）举例说出生命起源的实验证据。 过程与方法： （1）通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维； （2）通过讨论，培养学生收集信息的能力以及合作意识。 情感、态度与价值观： 学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。 （三）教学重、难点的确定与突破 教学重点：1、描述生命起源的过程； 2、举例说出生命起源的实验证据。 教学难点：描述生命起源的过程 突破策略：学生通过图片、Flash课件等直观手段进入米勒模拟原始地球条件的实验情境，继而对实验展开讨论，有助于对生命起源过程第一步（即如何由原始大气到有机分子演变）的理解，进而理解生命起源的全过程，树立生命的物质性观点，培养学生科学的世界观和宇宙观。另外，通过讨论，还可以培养学生收集信息的能力以及学生的合作意识。 （四）教具准备 多媒体课件 二、 学情分析 1、知识前提分析：学生对生命的基本特征已有一个大概的了解，他们迫切想知道生命是从哪来的，这也是学生学习本章的一个动力源泉。 2、知识障碍分析：学生的抽象思维能力还较差，正确的世界观还没有完全形成。 3、学生心理分析：八年级学生年龄一般在13—15岁之间，正处于人生发展的转折阶段，他们的抽象思维能力较弱，观察生物现象与实验的习惯尚未养成，但好奇心很强，学习生物的兴趣需要诱发产生，所以教师应利用学生已有知识和心理特征来诱发学生自我建构、自我 |
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