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软件简介：
适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。 在训练学生“腹式呼吸”的的时候感到时间稍显简短虽然学生初步体会到了“腹式呼吸”的基本状态但可以看出来有些学生对于如何运用”腹式呼吸”还不了解。让学生做呼吸训练时可以做出来，在运用到歌唱中时就运用不上刚才练的技法了。 在本课进行唱歌的环节当中，我发现了学生们唱歌时的不足。但我没有直接说出来而是让学生自己发现并提出他们唱歌中的不足。这样可以让学生集中注意力听老师讲解他们不足的解决办法。可以激发学生学生歌唱欲望及学习积极性。 给予学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生才能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得……同学表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个……他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心的表现自己。 我认为造成这种现象的主要原因是学生初步接触“腹式呼吸”还没有经过时间的锤炼。腹部的肌肉用力方向还没有适应这种新变化。我相信经过一段时间的训练使学生们逐步的适应，习惯这样的呼吸方法之后就会把这样的呼吸方法逐渐的融入到歌唱当中。 |
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