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教材分析： 本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。 “百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和日后历史的发展，起了巨大的推动作用。 学情分析 1.对于初一的学生，通过学习百家争鸣局面的形成，进而形成对“社会存在的决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的。老师应通过通俗易懂的语言、深入浅出的教授，使学生掌握社会政治、经济和文化之间的内在联系。 2.由于本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备极少，理解能力更是难以达到，常规教学学生会感到枯燥无味，难以达到教学目标。因此，在教学中设计各个有趣的环节激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与意识，指导学法是本课教学的基本指导思想。 教学目标 1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辨证观点分析历史任务的能力。 2．能力与方法培养目标：通过观看短片、分组讨论、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。 教学重点和难点 重点：孔子及其历史贡献 难点：“百家争鸣“形成的历史背景 教学过程 环节一：导入新课，解读历史 学习方法1：引用韩剧中的错误说法（孔子是韩国人），解读题意，导入课文。 学习方法2：观看孔子简介并引导学生结合课本知识归纳孔子的学说和贡献。孔子是一张中国走向世界的名人名片。 孔子的贡献表 思想上 1. 创立儒家学派 2. 主张人们互相爱护，反对暴政. 3. 儒家思想的核心是：“仁”. 文学上 1. 整理《诗经》 2. 编订《春秋》 3. 他的言行被记载在《论语》中 教育上 1. 兴办私学，广收门徒。 2. 总结了一套较好的教育教学方法 设计意图 我们有过这样的经历，初到一个陌生的环境，我们往往会产生一个紧张的心理，出现一种屏蔽的状态，但如果这时突然见到一个熟悉人，我们会马上产生一种亲切的感觉，于是紧张与屏蔽的现象也会减退或消失，然后对这一环境会产生兴趣和好感。不管是从时间还是空间来说，春秋时期的事件对于学生来说都十分的遥远而陌生，但对于当今流行的韩剧出现，一定能让学生产生兴趣，并有意的激怒学生的情绪，让学生有想知道下文的学习兴趣，学生的思维就会随着老师的引导穿越时空，置身到思想文化竞争的历史中。 1.通过体验情景，激发学生兴趣。帮助学生理解孔子“仁”的政治主张。 2.培养学生的阅读理解能力、概括能力和口头表达能力。 环节二：穿越时空，回顾历史 学习方法1：把本节课必须掌握的主要问题展示在多媒体上，让学生用5分钟的时间快速阅读课文，把问题找出来。 学派 人物 主要主张 儒家 孟子 “仁政”，“民贵君轻”，反对兼并战争 荀子 “人定胜天” 墨家 墨子 “兼爱”“非攻”，选举贤能，倡节俭，反浪费 道家 庄子 鄙视权贵，痛恨社会不公平的现象， 人不能战胜自然，乐天安命 法家 韩非 历史是向前发展的，主张改革、君主集权、法治 兵家 兵家 强调战前做好准备；论述以少胜多的作战方法 学习方法2：用5分钟的时间解答学生提出阅读过程中不理解的问题，但必须做好“溢出预案”，如果学生提出了有探讨价值的问题，则可能改变整节课的计划，迅速调整授课环节；如果学生的提问偏离航向，则必须引导学生思维归队。 设计意图： 刚才那一环节解决了学生的一些问题，如果仅此而已，一定有不少学生会大失所望。这时候就要给学生一个开放性的机会，给他们一个求异的空间，解开他们心中之惑，不仅能满足于学生的求异需求，更能培养学生大胆质疑和创新精神。通过自己努力得到的东西都是很珍惜的，所以让学生亲自尝试去寻求答案，满足学生的求知欲和培养动手能力、独立思考能力。 环节三：活学活用，体验历史 学习方法：设计历史体验题：1.请你选择你喜欢的一学派,并说说你的理由. 2.请举你身边发生的一事例,说说它是怎么体现你所选学派的思想的?让学生用5分钟的时间思考并写出来，让学生代表上台模拟演讲，再用多媒体展示一些同学的成果（10分钟） 设计意图： 不识庐山真面目，只缘身在此山中。通过上面的两个环节，学生对“百家争鸣”的相关知识基本掌握，但还是一个比较肤浅的感性认识，还未上升到理性认识，而且相应的能力也未形成。 “活学活用，体验历史”这一环节可以让学生进一步理解各个学派的思想精髓，并用身边的事例来说明其学派的思想，使学生的学识得以升华，可以培养学生的观察能力、分析能力、综合运用能力及文字、语言表达能力，同时培养学生的参与意识及竞争意识。 环节四：自己动手，探究历史 学习方法：根据自己选择的思想派，设计一张宣传自己门派的名片向大家展示。 设计意图： 整个环节基本由学生自己完成，并给他们上台展示的机会，学生会争先恐后地表现自己，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，同时课堂会异常活跃。 环节五：巩固提升，课堂小结 学派 人物 时代 主要思想 儒家 孔子 春秋 人们应相互爱护，反对暴政，提倡“仁” 孟子 战国 “仁政”；“民贵君轻”；反对兼并战争 荀子 战国 “制天命而用之” 墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”；举贤；节俭 道家 老子 春秋 事物包含对立的两方面；“无为而治” 庄子 战国 痛恨社会不合理现象；乐天安命 法家 韩非 战国 主张改革；君主集权；以法治国 兵家 孙武 春秋 “避实击虚”；“知己知彼” 孙膑 战国 强调战前准备；论述以少胜多的作战方法 设计意图： 课堂小结是一节课的点睛之笔，不可或缺。在教学中再次出现表格对比形式总结本课，有利于学生的记忆，我所带的班级在课堂小结的过程中有30%—40%的学生能在5分钟内记忆80%的教学内容。他们觉得很有成就感。我鼓励他们说，在课堂上要充分发挥自己的“瞬时记忆”，课后及时巩固几分钟得到的效率是不同寻常的。在教学过程中，我总设计一些活动设法点燃学生智慧的火花。 |
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