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陶行知先生说过：你若把你的生命放在学生的生活里，把你和学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的职责。我们当教师的，首先心里要有“爱”，教师没有爱就不能教育学生，对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体验。教师对学生的爱是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的师爱。她是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。 关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生感受到教师的温暖，这需要真正落实到教师言行中，体现在师生之间的交往中。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，在他当校长的时候，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。有一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育你这样好的孩子。” 苏霍姆林斯基在一件不起眼的平凡小事中，敏锐地捕捉了人类最美好的东西——那就是人的善良和爱心、对人的同情和慈悲与怜悯。他被小女孩的爱心深深感动，而把玫瑰花奖给了可爱的小女孩，也把真切的爱献给了小女孩的奶奶以及她的爸爸妈妈，把珍贵的关怀、欣赏、赞美献给了小女孩。他是真正懂得爱的老师，校长和教育家。送人玫瑰，手有余香。生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛；生活不是缺乏爱，而是缺乏懂得爱的心灵。这颗心，就是信心，耐心与恒心。因信心而成义，因无信心而粗心失败。耐心是一种“丰富的安静”，耐得住寂寞，拒绝浮躁。一个个生动的教育事件都是信心，耐心，恒心铸就的。我们当教师的要用信心去发现，用耐心去了解，用恒心去懂得。 教师的爱的行为要像泉水一样，喷涌不断。发现爱，爱无处不在，学生在认识爱，知道爱，体会爱的过程中，学会发现爱，而最重要的发现就是发现身边的爱，老师的任务就是引导学生从自然存在之中，发现自然存在给予我们的伟大的爱。在教育实践中，教师往往最易犯的通病，就是急功近利，爱心不足，上课一味追求传授知识，完成单一的教育目标，以谋取高分数这一偶像为满足，根本不把教育的艺术放在心上，直到有一天，学生厌学，教育矛盾层出，才发现教育的艺术比想象的难，比想象的丰富的多。我也犯过这样的通病，现在想来，要想搞好教育，就必须让自己懂得爱学生，要想教出成绩，就必须胸怀爱心，踏踏实实关心学生，呵护学生。爱是师生情感的催化剂，是教育成功的加油站，是幸福和快乐的大门，爱将激起学生学习的内驱力，唤醒学生学习的热情。爱是哺育花朵的源泉，爱是打开心灵的钥匙，爱有多深，工作就有多细，效果就有多好。教育者最可贵的品德之一就是对孩子深深地爱，兼有父母的亲昵、温馨和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。这种爱是世上最崇高、最无私、最理智的爱。教师热爱学生，学生就会产生积极地情感反馈，并唤起相应的情感。这样，教师和学生思想感情和谐一致，才能完成教育教学的各项任务。 “会当凌绝顶，一览众山小”。让我们走进教育，走进苏霍姆林斯基，走进陶行知，让自己站在教育巨人的肩上去理解教育，热爱教育，忠诚教育，投身教育，欣赏教育，关爱学生，用心灵去塑造心灵，就一定能够体味出教育的风采和魅力，领略到教育的美丽和神奇。 |
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