软件简介： 各位领导，老师：
今天我说课的题目是《去商店》，也就是教科书第六单元“购物”的第三课。本课的教学目标是：1、在实际情境中，会用复名数表示商品的价格；2、在实际情境中，借助操作，能表示多个商品的总价。
有人说：“数学教学应是数学活动的教育。”“人的自主性、能动性、创造性以及人的认识、情感、意志和能力都是在活动中汇合并得以表现的。”这节课在认真学习课程标准、研读教学参考的基础上，我设计了一个个的“模拟购物”活动，来实现教学目标。下面我就具体谈一谈自己的教学设计。
一、谈话导入
同学们，这几年秦皇岛的变化可真大：楼房一幢幢，绿地一片片，超市一个个……今天又有一家超市开业了，你们想和老师一起去看看吗？
亲切的话语激起了孩子们的兴趣，从他们迫不及待的眼神里，我知道：他们想去。（于是出示课件，开展第一个活动）
活动一
“啊！超市可真大，商品可真多！（课件）同学们，你们想买些什么？”这时孩子们纷纷举手，踊跃回答。“很多同学都需要文具，好，我们就先去文具专柜吧！” （这时，出示课件）“这些文具大家都非常熟悉，它们是我们学习的好帮手！你能说出它们的价钱吗？”在平时购买活动中，学生对文具的价格已有大致的了解，因此说时并不困难。待学生说完，再一一出示文具的价格（出示课件），可以采用开火车的形式找学生报价，这样既训练口语表达能力，同时实价与他们所了解价格的对比，又激起了学生平日留心观察的良好欲望。
“现在由老师充当售货员为大家服务，你们准备好模拟人民币来购买，听好：每人至少选择两种文具，并计算好一共需要多少钱；作为售货员我要核实大家所付钱款是否准确，还要听听你们说的是否清楚。”学生热情高涨，纷纷投入到购物之中；在购买过程中，教师要对学生进行文明礼貌的教育，规范他们的语言。
有的孩子会说：“阿姨，我要买油棒和圆珠笔，给您9元5角！”我要问：“为什么你给我9元5角呢？”要求学生说出“圆珠笔1元2角，油棒8元3角，一共是9元5角。”有的孩子会说“买转笔刀和铅笔”，涉及到单位换算问题时，我要追问：“为什么你给我9元3角呢？”引导学生说出：“转笔刀5元6角，铅笔3元7角，一共是8元13角，也就是9元3角。” 单位换算是这节课学习的关键，通过模拟币这一形式，让学生边操作边思考，降低了难度，攻克了难点，让学生充分感知人民币的计算，解决简单的实际问题。
活动二（接下来是第二个活动） 
老师说：“文具挑选好了，往前走几步，只觉得眼前一亮，呵！我们来到了玩具专柜。看，这里都有什么玩具？”学生兴致勃勃，各抒己见。教师感叹：“是啊！正是这些可爱的玩具伴随我们度过幸福的童年！同学们，你们想过吗？贫困山区的孩子可能从来没有拥有过这么好的玩具。同学们，你们想挑选两样送给他们吗？你们想让他们感受都市小朋友那真挚的爱心吗？”一下子，我们的课堂不再是纯数学的课堂了，而体现了与思想品德等其它学科的整合，是“爱的教育”，是“奉献的教育”。这时，教师话锋一转：“今天刚开业，玩具专柜人手不够，经理决定临时招聘售货员，谁想来？”这时找1~2名同学到台前当售货员，教师退居幕后，在一旁引导点拨；教师也可以以顾客的身份参与购买：“我想买小熊和积木，给您14元11角，可以吗？”教师设疑，引导学生去发现：“11角=1元1角，14元11角可以呀，但最好说成是15元1角。”这样师生互动、生生互动，学生成了课堂的主人，教师也完成其角色的转换，由课堂的主宰变成了学生学习的组织者、引导者与合作者。在这里不再使用模拟币，而是在学生对算理已充分感知的基础上，对商品直接进行价格计算，眼、脑、口协调发展，完成了从实物到抽象思维的一个小小飞跃。
课堂至此，已基本实现教学目标：1、会用复名数表示商品的价格；2、借助操作，能表示多个商品的总价。这时，让学生打开数学书，完成74页“填一填”，问学生：“通过看书，你还有不懂的问题吗？你还想提出哪些问题？”培养学生阅读数学教材的良好习惯，培养学生勤于思考、勇于提问的好品质。
活动三
开展数学游戏“小小百货店”，要求：1、学生把自带的小物品标上价钱，进行分类，组成小小百货店；2、四人一小组，一人当售货员，三人当顾客进行购物，售货员可轮流当；3、争当优秀售货员，争做文明小顾客。小组合作学习，开放了学生的学习空间，激发起学生的参与意识与学习兴趣，在活动过程中，他们不断思考“钱该怎样付？” “话该怎样说？”，培养了学生的合作交流能力，培养了学生的应用意识以及解决实际问题的能力。数学游戏“小小百货店”既是对所授新知的灵活运用，同时生生互动，又将课堂推向了高潮。
实践活动
最后教师对学生的表现给予评价，评出最棒的售货员和最文明的小顾客。并布置作业：回家帮父母买菜，市场上的青菜一般没有标价，你要问清、听准、记牢，再默算出所需钱数。这样一个具有挑战性的实践活动，既把数学课堂由课内引向课外，同时让学生充分感受到：他们所学的是生活中的数学，是有价值的数学。
纵观全课，活动贯穿始末。让学生在活动中学习，在活动中发展，让人的能动性、自主性、独立性在活动中张扬、提升，我想也是今后数学的追求方向。教学设计如有不足之处，还望各位领导、各位在一线工作的同仁们多提宝贵意见。谢谢！