软件简介： 《种树郭橐驼传》说课稿
    接到学校录制课堂教学实录的通知，我按照正常的教学进度，确定教学《种树郭橐驼传》。
通过教材分析，我认为本文教学应该达到以下教学目的：
    1、 落实文言字词，积累文言知识。
    2、 通过熟读课文，注重阅读理解，理解内容，把握文意。
    3、 培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。
结合学情分析，学生语文素养较好，师生彼此熟悉，所以有这些教学设想：
1、《种树郭橐驼传》为自读课文，课文内容不难，注解也很详细，我打算把学生推上“前线”作战，放手培养学生自渎的能力，教师适时进行点拨、答疑。
2、文言文学习重在诵读，要通过多种方式，让学生反复阅读，并在熟读的基础上理解文意，回答问题。课堂提问，尽量以引导学生理解文意为主。落实文本理解，要求学生尽量用原文回答，有目的地培养其阅读理解能力。
3、一般说来，学生普遍反感学习文言文，因为枯燥。加之老师们常常死板地分解为“实词、虚词辨析”“通假字”“词性活用”“特殊句式”等固有板块。我一向认为文言文应当是“活”的，我要力求文言文课堂教学本身有生气，要让学生感受到文言文有用。贴近现实生活，让学生生发联想，发表观点，搜集作文素材。
通过教材分析和学情分析，教学《种树郭橐驼传》 我计划2课时完成。第一课时，解决字音、词义、分析文言文现象。第二课时，力主文章内容理解，文意的挖掘。
今天准备录像的就是第二课时。

这节课共设计了4个环节：
一、引入。
让学生在题目中找出《种树郭橐驼传》的文体——传记。本文是柳宗元为郭橐驼立的一篇传记。而本文仅仅是为郭橐驼立传吗？由此进入朗读课文。
组织学生回答“本文的写作目的”，引导找出关键句“传其事以为官戒也”。明确本文还重在说理。假托故事讲明一个道理，同时也是寓言。明确：本文是一篇“寓言体传记”。
二、阅读理解。
紧紧抓住“传其事以为官戒也”一句，逐个分析其中“其”“事”“官戒”。
 “其”——郭橐驼
    指名朗读第一、二段，概括段意。
分别讲到了郭橐驼的“得名”（病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之曰“驼”，其亦自谓“橐驼”。）和“种树技艺高超”（正面：视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。侧面：驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。）
 “事”——养树
    应当聚焦到第三段，具体的种树方法。要求学生齐声朗读，并通过填写表格，逐个明确“郭橐驼”和“他植者”种树方法的不同之处。
  通过对比，让学生找出二者的差异：是否“顺木之天以致其性焉尔”。
 “官戒”——养人术
  “问者”问养树后，提出了“移之官理”的建议转移话题，由谈种树转到谈政事上来。 郭橐驼是如何描述官吏治民的？又是如何评价的？
老师朗读第四段，学生去勾画答案。
  那么，郭橐驼提到的“长人者”，与“植树”有何联系，两者之间用了什么说理方法？
引导学生思考：二者有类，“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，那么，“长人者好烦其令”就如勤虑害树一样，繁政扰民，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”行列。
讲到这里，适时补充：柳宗元为什么由“种树”联想到了“官理”呢？
结合中唐时期时代背景：豪强地主，兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，各地官僚为巩固自己的地位，竟相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，民不聊生。
顺势延伸联想：柳宗元的《捕蛇者说》里关于繁政扰民有生动的表述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。” 
那么，文中提到“吾问养树，得养人术”，点到即止，而“养人术”具体内容什么？
让学生去阐述，讨论，明确。
——做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。
——要学习郭橐驼，不能像“他植者”那样。
在此，我想学生将以往所学文言文联系起来，加以引导：其实，早在战国时期，孟子在《寡人之于国也》中就已经提出了类似的措施：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”
再做文言文拓展：
《淮南子》“除苛削之法，去烦苛之事”“上多事则下多态，上烦扰则下不定”
通过以上引导讲解，让学生明白：《种树郭橐驼传》作者是就是想借“种树经”来表达“养人术”的政治主张，建议统治者引以为戒，整顿吏治。

第三个环节：由课内拓展开去，从阅读理解到表达交流与写作训练。
过度：柳宗元把“治民”的大道理融在了“种树”这样的小事中写来，显示了他极强的文学功力。
    孙犁《谈柳宗元》柳宗元的文章都写得很短，却包含着很深的人生哲理。……他能用自然规律、生活规律，表达他对政治、对社会的见解和理想。使天人互通，把天道和人道统一起来。
    康震《百家讲坛》：柳宗元的小人物传，真是小人物，大道理。
那么，你能“以小见大”，从“他植者”种树，联想到其他大道理么？
 让学生畅所欲言。
为避免学生思维狭隘，帮助学生打开思路。我准备了两则材料：
1、漫画《爱与碍》，溺爱孩子往往妨碍孩子成长。
2、“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：'今日病矣，予助苗长矣。'其子趋而往视之，苗则槁矣。”——揠苗助长
打开学生思路之后，要求学生：联系现实生活，运用本堂课中提到的内容，用一段连贯的话来表明自己的观点。
为便于表述，给出范例：人们过多的寄厚望于孩子，自作主张地让孩子参加各式各样的补习班，学英语、补中文、练书法、弹钢琴……使得孩子们不堪重负，失去了成长的快乐。其结果往往就会适得其反。这正与《种树郭橐驼传》中的他植者类似，“爱之太恩，忧之太勤，则木之性日以离矣。”
随后，让学生在草稿上写出发言提纲。
待学生准备好后，指名交流。教师适时点评鼓励。把握时间，做好小结陈述。

最后，第四环节，布置作业：1、从《种树郭橐驼传》中挖掘整理作文素材。
       写在读书笔记本上。
    2、推荐阅读〔唐〕柳宗元《三戒（并序）》