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《高原女兵》这篇课文是反映高原生活题材的文章，因此，在备课之前，我先构思文章的切入点：在最荒凉、最缺氧的冰雪高原上，年轻的女兵不仅战胜了恐惧、寂寞和艰苦，完成了训练和日常工作，而且还能苦中作乐，让青春的生命依旧生机勃勃。是什么使她们这样坚强呢？从她们身上我们应该学习些什么呢？带着这样的目的，我以此而展开了这课堂的教学设计。
归结这堂课主要有以下几个方面，我感觉还不错，一是在开头导入时，我插播了韩红演唱的《天路》，配有青藏高原的背景图片，短暂而优美的歌曲，把学生的吸引力一下子带到了课堂上。然后由雄伟壮观而圣洁美丽的高原引入到生活在这样特殊环境下的女兵，从而引入到课堂的学习；其二，我为了让学生能更进一步地了解高原女兵的生活，设计了这样一个场景：由两位同学分别扮演作者毕淑敏与主持人，以参访嘉宾的形式进行，还包括采访后的观众提问，整个过程不到十分钟，但收到了良好的效果，两位同学的表演既让我们感受到了“独具新意”的“我”，同时也让我们见识了他们的口语表达能力，给大家带来不少乐趣。尤其是那位扮演作者本人的同学，一上台还没等主持人开口，就直接坐在了“嘉宾席”上，两手一搭，一副从容镇定的样子，引得大家笑。虽然她们有说重复的词语或个别语句搭配不当，但总体而言，能把作者在高原生活的些许经历用自己的语言描述出来，让听众听明白，可以说基本上达到了口语交际的目的。另，让我眼前一亮的是，我给出与课文相关的几个问题让学生讨论后回答，其中一个是关于你对西藏的了解有哪些，有位同学能说出西藏以前的历史（封建农奴制对百姓的残害），让人称赞，我由此而引出今年是西藏和平解放50周年纪念日，西藏的以后会越来越好，算是为这一问题划上了一个句号；还有一个问题是“联系自己的实际情况，谈谈你对解放军战士的了解”，有同学谈到解放军战士的辛苦，比如守卫边疆，保卫祖国；我接着提示：祖国哪里需要，就赶往哪里，能否举个例子？学生马上想到去年汶川地震，解放军战士积极救援•••在老师的提示下能联想到实际生活，回答得比较具体完整。我想这样比抽象地讲解放军的历史或是现状等要具体明了。
不足之处在于：首先，我在课堂设计的环节转换方面没有做好充分的准备，各个环节的衔接不是很流畅。原以为要根据实际情况而自圆其说的，但课后想来还是提前有所准备的好，毕竟它是有效串联课堂的一条线路，如果只根据课堂内容而顺其自然的话，就会显得有些牵强、敷衍；其次，我没有调动起全班同学的积极性，虽然对每次回答问题的学生都给予鼓励或表扬，但我也未过多地关注到没有举手的同学，倒不是怕有意为难他们，而是没有想到他们所给出的答案哪怕是错误的，那也是一种答案，也需要一起来探讨分析，所以就只关注到举手的同学；再次，因为投影仪出了点问题而影响幻灯片的播放效果，这是没有预先准备和示范而造成的，在一定程度上影响了教学效果。
总之，我在课前花了不少心思，构思设计，填充内容，认为这一课时是这篇课文的亮点，一定要出彩，让学生学有体会，学有感悟。是取得了一定的效果，但也存在不少细节上的问题与不足。我想，在今后的教学中要继续下功夫，能从学生的角度多思考，不断改进教学方法，优化教学效果。