软件简介： 《瓷鱼》
教学对象：九年 课型：新授  
学情分析：
【设计意图：本班共有10学生，年龄在15-18岁之间。根据班级学生
的语言理解能力、认知能力和已有生活经验，再通过课前测评的基础上，
将班级学生分为以下两类。】
A类学生：8名学生。
其中1名唐氏综合症儿童、1名脑瘫儿童和6名其它疾病而引起的智力障碍儿童。其中郭×、田×、沈×具备比较好的语言文字理解能力，无法有条理、清晰的描述事物，词汇比较贫乏。不理解比喻句中本体和喻体之间的关系；王×、岑×能够理解简单的书面文字，正确朗读文本，但文字表达很片面，缺乏条理性、不全面。
B类学生：2名学生。
其中1名自闭症儿童，王×缺乏主动沟通意识和情感体验，思维比较发散，无法按顺序观察并表达所看到的事物。在本课教会学生要按照一定顺序进行事物观察。
教学目标：
【设计意图：是一篇“看图写话“的内容。课文从整体到部分的观察顺序，对“瓷鱼”进行描写。文章中多出运用比喻句，对学生是个难点。】
知识与能力：1.理解并掌握课文的写作顺序“从整体到部分”；
2.掌握比喻句中的本体和喻体之间的关系；
过程与方法：训练学生通过看图，体味情景，再用语言表达出来的能力。
情感态度价值观：培养学生热爱科学的思想情操，启发学生好问“为什
么”的科学精神。
康复目标：纠正王×存在构音障碍，改变其将/kao/发成/dao/的现状。
教学重点：掌握不同动物在夏季散发体热，保持体温平衡的不同方式。
教学难点：训练学生通过看图，体味情景，再用语言表达出来的能力。
教学过程：
一、导入
【设计意图：通过类比，使学生自主思考“瓷鱼”的材质。】
师：请同学生看一看，你们知道这是什么品种的鱼？
1.你们知道还有哪些东西是用陶瓷做的？
2.今天我们学习用陶瓷做成的鱼，叫“瓷鱼”。
（板书课题）