软件简介： 集体训练——《复习前位音法》
教学对象：低年级     
日期：
学情分析：
[设计意图：依据学生存在的共性问题——因习惯性舌体后缩，导致的后位聚焦问题，对学生进行如下具体分析。]
孙 * *：学生自然状态下，舌在口中处于瘫软的状态，模仿状态下学生舌前伸运动受限，判断学生舌肌无力，存在后位聚焦的问题。
黄 * *：为唐氏综合症儿童,学生说话时的声音比较沉闷，发前位音如/di//ti/时舌向前运动受限。判断学生存在后位聚焦的问题。
程 * *：学生为唐氏综合症儿童,说话时声音比较压抑，测量学生F2/i/为2634Hz，小于参考值范围。判断学生存在后位聚焦的问题。
陈 * *：学生为唐氏综合症儿童，学生说话时的声音比较沉闷，发前位音如/bi//di/时舌向前运动受限。判断学生存在后位聚焦的问题。
张 * *：学生为脑瘫儿童，从观感上学生张嘴时习惯性将舌缩在口腔靠后的位置。模仿状态下，较难将舌伸出口外。判断学生舌向前运动障碍，存在后位聚焦的问题。
曹 * *：学生为轻度脑瘫儿童，说话时常常将/t//d/等舌尖音用舌根音/g//k/替换，学生伸舌运动受限，判断学生舌向前运动障碍，存在后位聚焦的问题。
康复目标：
1.放松口面部肌群，为建立有效的口腔共鸣奠定基础。
2.体会发音时舌位靠前的感觉：前位音法。
康复过程：
 准备：
[设计意图：通过颌部、唇部、舌部的运动，放松口面部肌群，为奠定有效的口腔共鸣奠定基础。
1、 颌部放松运动
2、 唇部放松运动
3、 舌部运动
 授新
一、导入
    小朋友，你们看图中的宝宝在做什么？（伸舌头）





[设计意图：提高舌向前运动能力，为前位发音奠定基础。]
活动设计：把舌头伸出口外，3s*3组
问题预设：学生因舌体无力，不能将舌伸出口外。
矫治方法：采取推舌法，帮助学生提高舌肌肌力。
我们的舌头真有本领，当它向前伸的时候，会帮助我们发准i  ü音： 

 


       i       ü    
活动设计：将棒棒糖放在学生面前，通过视觉提示学生伸舌的同时发音。                      
二、前位音法：
 [设计意图：主讲教师口述动作要领，辅助教师做示范可以给学生视觉、听觉双重的刺激，帮助学生更好的掌握方法。]
教    法：借助小镜子，让学生观察发音时，舌头的位置是否靠前。

1、以耳语声用力发/p//b//t//d/开头的词语。


pi    ti      bi     di
3、自然的发/p//b//t//d/开头的词语。
4、自然的发/m//n/开头的词语。





    训练过程中，先采用耳语式的发音方式引导发音/b/p/d/t/，然后再用正常的嗓音发音以降低难度。
5、自然的朗读含前位音的句子


皮皮流鼻涕


弟弟玩泥巴

 技能应用
结合“伸舌法”要求学生迅速的将夹心饼干中的奶油舔干净。
[设计意图：借助有趣的游戏，帮助学生提高伸舌的能力，体会舌向前运动的感觉，提高舌肌肌力，并激发学生在课后多练习的兴趣。]
 运动活动
       小律动《开火车》