软件简介： 《岭南春早》
教学理念：
1、音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是情感的艺术，教育家霍姆林斯基认为：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”，音乐教育更为培育人的品德发挥着独特的功能和作用。在《岭南春早》这首歌曲的教学中，调动了学生一切能调动的感官（包括耳朵、眼睛等）来感受音乐，让学生在感知旋律、节奏的特点时，能通过把握歌词所表达的思想感情，使学生的情感世界得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好的情操和品格。
2、提倡学科综合。结合本课的教学，尝试音乐与语文综合起来，通过教师朗读诗歌，分析作品，更好地理解音乐作品。
3、在创造的过程中，深化情感表达。在音乐课中要启迪学生正确认识生活中的美好情感，并能用音乐形式表达这样的情感。在体会了《岭南春早》这首歌所表达的情感后，激发学生的创作火花，通过歌词创作，把《岭南春早》改编成一首《肇庆春早》，歌唱自己的家乡，从而树立对生活的积极乐观态度和对美好未来的憧憬和希望。
教学目标：
1、 引导学生了解歌曲的创作来源，分析其节奏与旋律特点，感受其音乐的风格。
2、 通过学习歌曲，让学生亲身体验、感受歌曲所表达的改革开放的政策像春天一样，给祖国大地带来了勃勃生机，给岭南大地带来了繁荣、兴旺给人民带来了欢乐、幸福和吉祥。
教学重点：
通过观看视频、聆听乐句、模仿节奏型等手段，引导学生分析、了解歌曲的创作来源，从而感受歌曲独特的岭南风韵。
教学难点：
1、 让学生在熟唱歌曲的基础上，利用狮子锣鼓经为歌曲的前两句进行伴奏。
2、 通过分析歌词，了解歌词所包含的寓意，并引导学生说说在经济飞跃的今天肇庆的变化通过改编歌词，创造一首属于自己的“《肇庆春早》”。
教材分析：
歌曲《岭南春早》是选自国家义务教育课程实验教科书《音乐》（花城出版社）七年级下册第一单元《岭南春早》中的一课。这一单元主要分为两大板块：一、通过对广东音乐《步步高》、《赛龙夺锦》的初步了解与认识，让学生能受到岭南乡音的熏陶感染，从而具有作为广东人不可缺少的艺术素质；二、通过学习《岭南春早》、《东方之珠》、《七子之歌》等歌曲，感受歌曲所表现的人们对改革开放政策带给岭南大地巨大变化的喜悦心情，同时，也表达了岭南人“敢为人先”的意志。而我将《岭南春早》第二课时作为这一单元总结性的一课，兼顾了以上两个内容，通过引导学生对歌曲创作来源的剖析，分析歌词了解歌曲所蕴含的意境，最后拓展创作，体验岭南的春天给他们带来的喜悦。
教学课时：  第二课时
教学准备：
电子琴、多媒体课件、黑板、音响资料、教具等，学生每人准备好两支笔。
教学过程：
（一）组织教学
（二）导入：课前播放歌曲《岭南春早》的录音，烘托气氛，使学生自觉回忆起学过的旋律，并使课程能自然导入。
（三）、复习歌曲。在教师的伴奏下，请同学们一起把歌曲唱一遍，唱完后，教师对学生进行点评。
（设计意图：巩固已学过的知识，加深他们对旋律、歌词的记忆。）
 ( 四)引导学生分析、总结歌曲的创作来源：
师：《岭南春早》这首歌曲曲风清新、委婉，在歌词里面就描绘了一些岭南秀丽的景色，同学们能说说吗？……
除此以外，歌曲的节奏与旋律方面也充满着岭南音乐的特色，下面我们结合歌曲里的四个乐句,，分别是：
5  5  1︱2﹒   3︱
1 7 0 1︱2    0 ︱  
5    5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2  - ︱
      2    6 ︱4  5  3 ︱5  -  ︱5  0  ︱
一起来分析、探讨一下。
1、 探索节奏特点。
（1） 播放潮州小锣鼓《画眉跳架》的视频，着重观看开头部分锣鼓乐的合奏，要求学生记住让他印象深刻的大鼓的节奏。
（2） 再次播放视频，让学生加深印象，并用笔轻声地在桌上敲一敲节奏。
（3） 请2-3个学生把他所听到的印象深刻的节奏敲一敲，教师点评并引出锣鼓乐后面部分大鼓的节奏型
2/4  X  X  X︱X .  X︱X  X  X︱X .  X︱X  X  X︱X    O‖

（4） 教师示范大鼓的节奏型拍一次，请全班同学跟着拍一次。
（5） 请学生们寻找一下，四个乐句当中，哪个乐句采用了大鼓的节奏型？（第一乐句）
师：对的，第一乐句的节奏采用了潮州小锣鼓当中的一个切分节奏型，给人一种积极、进取的感觉。
（设计意图：这一环节的教学，通过让学生观看视频、聆听节奏、模仿大鼓节奏型等手段，让学生对比感受歌曲的节奏特点，了解其节奏型的作用。）
2、 探索旋律特点。
师：刚才我们探索的是节奏的特色，现在我们再一起来寻找一下旋律的特点。
出示广东音乐《赛龙夺锦》引子部分、以及潮州音乐《画眉跳架》、《梳妆》的部分乐谱，分组请学生们对比、寻找一下剩下的三个乐句与这三首乐曲的联系，并进行连线。
1 7 0 1︱2    0 ︱                       《赛龙夺锦》
5    5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2  - ︱       《画眉跳架》
   2    6 ︱4  5  3 ︱5  -  ︱5  0  ︱          《梳妆》
（设计意图：引导学生通过歌曲三个乐句与三首不同歌曲的曲谱进行比较，使他们感受、体验、理解乐句与曲谱间的内在联系。）
3、通过同学们分析，教师与学生一起总结歌曲的创作来源：
(1)歌曲的节奏选取了潮州小锣鼓的鼓点节奏，展现了岭南人锐意进取的精神。