软件简介： 锦绣山川 
一、基本说明 
教学内容 
1）教学内容所属模块：（以欣赏为主的综合课） 
[唱歌]《青藏高原》 
[音乐常识] 学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。 
[欣赏] 欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》及韩红、李娜、阿宝、梦之旅合唱组合演唱的不同版本的《青藏高原》 
[创作与表现]学习和创编藏族舞蹈 
2）年级：八年级3）所用教材出版单位：人民教育出版社 
4）所属的章节：音乐八年级上册第四单元  锦绣山川 
5）学时数：第一课时 
6）授课地点：普通教室 
二、教学设计 
1、教学目标： 
（1）听唱法学习《青藏高原》，体验高亢嘹亮的山歌特点。 
（2）学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。 
（3）通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，创编藏族舞蹈，体会陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族、山西汉族的不同音乐风格。 
2、内容分析： 
这个单元是七年级上册中第四单元“神州大地”（1）-----辽阔的草原、七年级下册中“江河万古流”的延续，在具体内让上选取了具有典型意义的赞颂祖国高原山川的音乐作品。在这个单元里，不仅突出锦绣山川的自然美，而且隐含着不同时空的音乐风格、人情民风等。由学唱歌曲《青藏高原》，到欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，从音乐审美的角度展示了祖国锦绣山川之美，及其美的丰富性和不同类型。歌曲《青藏高原》是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。由于音域的缘故，可以用听唱教学的形式。 
3、教学方法：（1）采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。（2）采用分段学唱的方法，再通过反复聆听不同版本的录音范唱，使其掌握歌曲。（3）充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。 
4、教学重点与难点： 
【重点】能用自然、舒适发声方式，运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。 
【难点】通过对《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》的欣赏，感受不同地域民歌的特点。 
5、教学准备： 
[教师]录音机、录音磁带、欣赏的相关音乐作品、电子琴 
[学生]对祖国山川的了解，舞蹈的创编 
三、教学过程： 
课前：播放韩红演唱的《青藏高原》，初步感受藏族音乐风格。【目的】创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。 
（一）导入 
1、组织教学，师生问好 
2、创设情境，谈谈自已对祖国的了解。 
师：“同学们，华夏五千年文明孕育出神州大地上一个泱泱大国，那就是我们伟大的祖国——中国。同学们，你们了解自己的祖国吗？大家可以从地理环境、人文景观、民族风俗等各方面谈谈自己的认识。”（地理环境：960万平方公里、有高原、山川、平原、湖泊等多种地形、世界屋脊喜马拉雅、长江、黄河；人文景观：四大发明、万里长城、敦煌莫高窟等；民族风俗：56个民族的大家庭） 
3、小结。 
师：“不同的地域，不同的民族，勤劳勇敢，充满智慧的中华儿女创作了许许多多不同风格的具有地方民族特色的歌曲，这类歌曲要请同学们一起来命名，我们可以统称为（中华民谣、中国民歌、民歌等）。接下来老师将邀请同学们一同欣赏陕西民歌《黄土高坡》。请同学们认真聆听音乐，感受旋律的特点。” 
[即板‘陕西汉族’] 
（二）探究、实践 
1、欣赏陕西民歌《黄土高坡》 
（1）播放录音，听赏第一段。 
师：“我们欣赏了第一段歌词，请谈谈歌曲的音调特点（高亢、粗犷）速度呢？（中速稍快）结合突出了现代生活气息的（节奏）表达的是怎样的情绪？（歌颂了中华民族发源地的黄河文明，流露出对故土的深深爱意。）” 
（2）分析曲式结构：①指生区分引子、前奏、间奏。 
师：“请同学们阅读曲谱左边的音乐知识，了解什么是间奏，区分出乐曲中的引子、前奏、间奏” 
[即板‘引子、前奏、间奏’]“请一位同学来演示讲讲自己是怎样区分各部分的” 
②引导学生区分三段体。 
师：“根据旋律的承转变化我们可以划分乐段，类似文章的分段，却不是歌词的分段，今天我们将尝试区分三段体和两段体的不同乐曲。请大家认真观察曲谱，听赏第二段，你认为这首歌曲属于几段体？” 
[即板‘带引子的三段体’] 
2、欣赏内蒙古民歌《走上这高高的兴安岭》 
（1）介绍歌曲相关内容、，引发学生对蒙古族音乐风格的关注。 
师：“下面我们再来欣赏一首内蒙古民歌《走上这高高的兴安岭》，作曲家吕远通过赞美富饶美丽的兴安岭，抒发了自己对祖国山川的热爱之情，表现出生活在社会主义大家庭的蒙古人民的欢欣喜悦。在欣赏之前，谁愿意先来介绍一下自己收集到的有关兴安岭的资料？”(位于我国北疆的兴安岭，是内蒙古自治区东北部及黑龙江省北部山脉的总称，略呈弧形，西为大兴安岭，北为伊勒呼里山，东为小兴安岭。这里山峦叠嶂，林莽苍苍，雄浑八万里的疆域，一片粗犷。在浩瀚的绿色海洋中繁衍生息着马鹿、驯鹿、飞龙、雪兔等各种珍禽异兽400余种，野生植物1000余种。春天的兴安岭，满山红杜鹃,山岭沟壑，处处生机；夏日岭上行，林莽又飘香；秋日兴安，层林尽染，极目远眺，天高云淡。冬到兴安更有诗意，万倾林海一片银妆，四季常青的美人松映衬着皎洁晶莹的冰雪世界，让你顿感一种大自然的伟大……) 
（2）播放录音，听赏第一段，讨论分析歌曲节奏和曲式结构上的特点以及所要表达的情绪。 
师：“谢谢几位同学的介绍，那么，就让我们随音乐一同走进美丽的兴安岭吧！……这是一段蒙古长调……同学们，刚才听到的这首《走上这高高的兴安岭》和《黄土高坡》的节奏速度相同吗？（自由）请大家想一想这首歌曲属于几段体？请完整说出它的曲式结构：（带前奏的二段体）” 
（3）引出学唱歌曲。 
师：“同学们，我们的祖国山河壮丽，地大物博，除了《黄土高坡》和《走上这高高的兴安岭》，你还知道哪些歌曲是跟锦绣山川有关的吗？”（山路十八弯、珠穆朗玛、青藏高原等）在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。《青藏高原》就是一首具有鲜明的藏族特色的歌曲。下面，咱们就一起来唱一唱《青藏高原》。” 
    ［出示歌单］ 
3、（三）学唱藏族民歌《青藏高原》 
（1）音乐游戏 
师：“我们都知道《青藏高原》是一首难度很大的曲目，在学唱之前，老师要考察一下同学们的音乐学习能力，你们愿意接受老师的挑战吗？” 
①“第一项测试：节奏模击” 
节奏型 
××|×××|××××|×××|××ו|ו×| 
②发声训练  1=F→C“第二项测试：咱们再来试一试高音” 
      13  56 | 5 3 1‖ 
（师）  绿   叶   绿   叶 （红花、白云、蓝天） 
（生）  绿   呀   绿   呀 
师：“蓝天、白云、美丽的藏红花构成了高原上一道亮丽的风景线，接下来咱们就一起来欣赏李娜演唱的藏族民歌《青藏高原》。” 
（2）播放录音，听赏。 
（3）朗读歌词第一段，学生交流对青藏高原的了解，再由教师补充。 
师：“下面咱们一起来读一读歌词的第一段……请几位同学来介绍一下青藏高原。”(青藏高原是世界上最高的高原，包括西藏、青海、四川西部和新疆南部山地等广大地区，面积约204万平方公里，平均海拔4500米，有世界屋脊之称。喜玛拉雅山脉珠穆郎玛峰有8848米。青藏高原是长江、黄河、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江的发源地，最大的地域特色是雪山连绵、冰川广布，高原湖泊众多，其中青海湖高出海平面3175米；纳木湖高出4650米。这里牧草丰富，盛产牦牛、藏羚羊，有金银滩、若乐盖等著名的大草原。青藏高原雄浑壮丽、神秘莫测，一日之内登山，可以感受春夏秋冬的四季不同变化。布达拉宫是海拔最高、最雄伟的佛教宫殿。占地41公顷，主楼高115.703米，室内有金碧辉煌、精美绝伦的古老壁画。) 
［指导看图］ 
（4）复听第一段，自由轻声哼唱。 
师：“让我们再次复听歌曲，同学们可以自由地轻声哼唱，感受一下旋律的特点和作者所要表达的真实情感……旋律最大的特点是什么？（高亢、嘹亮）” 
（5）轻声跟琴哼唱第一段歌词，相机正音。 
师：“《青藏高原》是由作曲家张千一创作的一首富有藏族风格的山歌，而高亢嘹亮正是山歌的主要特点。作者通过歌颂美丽庄严的青藏高原，表达了自己对祖国锦绣山川的眷恋和热爱之情。请同学们跟着老师的钢琴伴奏，唱第一段歌词，先听前奏……” 
（6）有感情有表情的齐唱歌曲第一段。 
师：“请同学们跟老师一起再来唱一次，请注意要有感情有表情地演唱” 
（7）学生简介并示范藏族舞基本动作。 
师：“咱们班有没有会跳藏族舞的同学？……让我们用热烈的掌声欢迎她来教我们几个简单的藏族舞动作。……咱们再请几位同学来伴唱……其余同学请拍手打节奏好吗？”（平靠、三步一撩、踏踮、塌腰等）” 
4、欣赏山西民歌《太行颂》 
（1）播放音乐，听赏，完成P34表格的填定。 
师：“谢谢大家的精彩表演，咱们稍微休息一下，欣赏作曲家王立平创作的一首深情歌颂太行山的巍峨雄伟和战斗英雄的丰功伟绩的山西民歌《太行颂》，同时请同学们完成书上34页的表格。” 
［指生上台在黑板上完成填空］ 
（2）播放：阿宝和梦之旅合唱组合演唱的不同版本的《青藏高原》。 
（3）集体订正答案 
（三）结束 
1、小结。 
师：“同学们，今天老师很高兴可以和大家一起领略汉族、蒙古族、藏族民歌的不同音乐风格，我们伟大的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌，风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富，正待我们在坐的每一位的传承和发扬。下一节课，我们将继续欣赏更多的与山川相关的音乐作品，谢谢大家本节课的积极配合，下课！” 
2、师生告别。 
附：板书设计           神州大地 
                           ——锦绣山川 
引子、前奏、间奏 
  
         曲名 
项目 
   青藏高原 
   太行颂 
   黄土高坡 
   走上这高高的兴安岭 
  
地方风格 
民族特色 
         陕西汉族 
     
 感情气质 
              
    曲式结构 
         带引子的三段体 
     
四、教学反思： 
这节课紧扣“锦绣山川”这一内容，充分体现音乐学科的艺术性，合理设计课堂教学环节，利用听、唱、演等多种教学手段和情景教学、集体讨论等教学方法，引导学生积极参与，凸现主体性和主导性的作用。教师为学生拓展一个全新的信息通道引领学生进入青藏高原，学生交流搜集的资料，实现资源共享，增强了他们合作学习与自主探究的能力。 
1、问题的提出激发了学生的兴趣，大家讨论非常热烈，学生交流搜集的资料，实现资源共享，扩大学生的知识面，增强了他们合作学习与自主探究的能力。 
2、在没有音乐教室的条件下，充分发挥电教资源的作用，让学生体会藏族民歌特点，同时采用视听相结合的方法，使学生感受到青藏高原的神奇魅力，让学生进入情景，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发学习兴趣，突破了本课的重、难点。 
3、学习歌曲的过程，教师引导学生积极参与音乐实践活动，是学生获得音乐审美体验的基本途径，同时在实践中也增强了学生音乐表现的自信心。通过歌词了解青藏高原美在哪里，让同学们用自己甜美的歌声表达由衷的赞美。 
4、学习和创编藏族舞蹈，让同学们在歌舞声中进一步感受藏族歌曲和舞蹈的风格特点，课堂气氛也就达到了高潮。 
5、最后教师留有悬念的小结，既深化了主题，又让同学们翘首期待着下一节音乐课的来临，为下次课做好了铺垫。 
    希望各位专家、前辈多提宝贵意见！