软件简介： 光色心情
各位评委老师：
大家好。
我说课的内容是《光色心情》；本课选自湖南美术出版社  普通高中课程标准实验教科书《绘画》 第二单元  第三课
教学目标:
1、知识与能力：通过丰富的影,音,图等色彩感受活动,激发学生的兴趣体验,并理解色彩的心理属性，具有共同性与个体性特征。
2、过程与方法：通过四个活动体验，让普通高中学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感。将音乐,影视与绘画色彩相结合,使学生在轻松,愉悦中达到教学目的。
3、情感态度与价值观：在色彩运用的实践体验中进一步掌握色彩知识,建构起形象生动的色彩观。
学习活动分析:
本课采用多媒体影片,音乐介入,“提问→思考（讨论）→结论”的模式的运用，设置了四个始终围绕色彩的不同心理属性由浅表感性逐层进入较深层理性认识而展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感体现。
教学重点:色彩是可以表达不同的心情感受。
教学难点:如何运用色彩来表现自己的感情。
教学方法:多媒体教学,比较法、提问法、讲解法。
学习学法:分组讨论法,练习法,演示法。
教具准备：色卡一张（自制）。
学生工具：水粉颜料或油画棒或水彩笔，白纸（或先做好作业纸格式）。
教学内容:
一、情景导入新课：
1、多媒体《四季》短片引入
2、出示色卡，色彩是可以表达不同的心情感受的。
（请学生在自带绘画工具中选取自己喜欢的颜色并放在桌子右上角）
多媒体显示：“素描使万物有其形，色彩使万物有生命。—（法）狄德罗”
二、讲授新课：
1、色彩有冷暖、酸甜、轻重……
⑴色彩有冷暖       
★互动活动一：
①出示两张不同冷暖图片           
提问一: 比较一下这两个画面，你会有什么感受呢？(教师引导学生回答)
          （暖）日光、火、沉重、刺激
（冷）月光、雪、轻松、柔和
结论：艺术家在进行艺术创作时，常常会利用这种色彩的冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品主题。 
②出示两种色调的同一张作品：《都市红茶》(水彩画) (现代) 周刚（书P34）
提问二：学生对作品《都市红茶》的感受？
提示：波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。
兴奋，温暖，舒服  暖色调     红、橙、黄，烈火、朝阳
清静，凉爽，寒冷    冷色调     蓝色系，冬天的池水，夜空
结论：说明了色彩的共同性心理属性：暖色调让我们感受到青春的气息，冷色调表现了生活的哲理。 
③教师总结：色相本身存在冷暖之分，色彩的冷暖是相对的。
（提示：色相是不同色彩的相貌或区别不同色彩的名称）
★互动活动二：
提问：将毕加索《少女像》改变色彩以后，你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？
满足          恬静            颓废           烦躁
⑵色彩有味觉感:色彩是有酸甜苦辣
请学生把桌子右上角“自己选择的颜色绘画工具”拿起来，在自己的作业纸上填写“心情”：
（教师提示：选的笔颜色代表什么感受、此时此刻什么心情……）
教师归纳：色彩感受更多地来自于我们的感知经验（多媒体显示下图）





酸              甜              苦             辣
“相同色彩能够传达不同的感觉，甚至是完全相反的感觉。” 
⑶色彩有重量感
★互动活动三：
提问：画面明暗对比的强弱，在心理上给人造成什么影响？ （书P33）
教师引导学生小组讨论并回答。
结论：同样是墙壁，它们的“重量”是不一样的，这种“重量”是材质肌理和色彩赋予它们的，明度较高的色彩，给人感觉轻；相反，明度低的色彩，给人感觉重。
2、色调是画家传达作品主题情感的重要因素之一
每一个画面的色彩，都有其主要特征和基本倾向，称为色调，也常被称为“主雕”或“基雕”。画面中如果没有统一的色调，或以某一倾向色为主的色彩，就会显得杂乱无章。
多媒体提示：画面色调明度有何不同，各体现出怎样的一种心情？

亮色调               中灰调                灰色调
★ 互动活动四：
提问：相同的题材，不同的色调处理能表达出不同的情感吗？
请学生分组讨论后上讲台作答,展开PK赛(在时间允许的前提下)
 (教师及时予以鼓励、表扬，只要解释合理就没有对错，只有贴切。)
教师引导：高明度的《云飘来飘去》让我们有种明朗、轻快、遐思的感受，低明度的《云卷云舒》则带给我们忧郁、低沉和压抑的感觉。画家通过不同的色彩处理方式，表达出截然相反的两种不同主题，进一步说明了运用色彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要的手段。 
     教师总结:一件好的绘画设计作品的用色应是极其准确的，需要我们以科学的色彩理论为指导，以敏锐的感觉去发现，熟练的技巧去完成，这样才能创造出不朽的艺术精品。为表现斑斓绚丽，妙趣横生的光色世界服务。
3、名家作品欣赏：形和色综合作用于画面的情绪表达   
蒙克  《呐喊》P35
此作品中除了人物扭曲变形的形象外,那涌动的红云,黑色的山峦,橙黄的水面,黄中带绿的人脸,同样也令你感到烦躁不安,痛苦压抑。 
三、作业
视频短播：“青海玉树地震”
主题：通过视频感受青海玉树地震的悲痛心情，运用色彩表达自己的心情。 
要求：采取小组合作的形式，在各自创意的基础上进行协商统一，完成作品并标明组员。
四、结束课程
懂得了光色特征也就懂得调节自己的心情，愿我们每一个人都能利用光色来装点生活，活出真我，活出滋味！ 
教学反思:
1、面对的是普通高中学生,如像对专业学生那样教学（介绍色彩知识），课堂教学必然显得十分枯燥乏味。因此，整堂课采用多媒体影片,音乐介入,“提问→思考（讨论）→结论”的模式的运用，教师从中引导,沟通,让学生当主角,教师做导演。较好的调动学生的兴趣, 学生能主动配合，课堂气氛活跃。
2、四个活动的参与,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决。