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软件简介：
“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。 课上，我以学生喜欢的“迎六一教室布置”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。另外，我还安排了学生涂一涂、摆一摆的教学活动，使学生进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。 整堂课我和孩子们融为一体，比较顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以留给孩子交流讨论的时间比较少。此外，在利用学具摆规律的环节，有的学生拿出学具后，先不忙着摆，而是玩一玩，经我提醒后才慢慢地摆起来；有的思维活跃的学生，能很快摆出一种规律来，但摆好后，就与别人比较、讨论起来，然后再思索“是不是还可以摆出另一种规律来”；而慢的学生还在慢慢思考，才摆了一半。对于以上的现象，学生们都在自主探索、亲身经历“做数学”的过程。但时间在悄悄地流逝，接下来的教学环节正在静静地等待着，是让学生马上停下来进入下一环节，还是让学生继续探索、创造规律？是“收”还是“放”，在教学时，我该如何把握呢？ |
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