软件简介： 6B Unit5 The seasons 评课  
英语教学中，听、说、读、写是一个整体，它们是相互作用、相辅相成的。每节课安排合理、恰当的笔头练习有助于加深记忆、有助于消除大量的听说训练后的疲劳。笔头训练的质取决于练习与学习内容的一致性，练习设计的合理性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性。对于徐老师的这堂《Unit5 The seasons》的教学设计中的练习设计，我稍微说一些：
教学目标是练习设计的出发点和归宿。练习设计应紧扣目标，体现它的巩固和反馈的价值。如本节课是词、句教学，重点教学了4个季节单词和6个表示气候的单词和日常交际用语What’s the weather like …? It’s … What do you usually do in …? I often ….要求学生理解并掌握“名词+y转化成形容词”这一构词规律。围绕这一教学目标，徐老师设计了根据要求写单词一题，以突出“名词+y转化成形容词”这一重难点；设计了根据表格完成句子和根据中文提示完成句子两题，操练了有关描述天气的句子及日常交际用语；最后设计了听说练习，通过阅读理解，学习用英语描述四季景色，增强同学们英语学习的自信心，提高语言综合运用能力。应该说这些练习设计的大方向是可行的，能够紧紧围绕教学目标，使学生通过练习，进一步理解和掌握英语基础知识，形成基本技能。
本节课徐老师设计了词、句、篇练习，由易到难，层层推进。从教学环节处理上思考，不同的练习设计可以置于合理的讲解之后，一讲一练，讲练结合。并逐步实现有机械性操练向运用性、综合运用过度。
教学中，“以人文本”是一切教学活动的准则。练习设计时我们一则要防止内容单一肤浅化造成“吃不饱”营养不良症，低估了学生；也要防止内容的过分复杂造成“消化不良”的厌食症，高估了学生。简单的练习会让弱化学生的思维训练，过分复杂的练习则会挫伤自信心，所以课前充分的预设和课堂中的微调就显得十分重要。徐老师正是做到了这一点，她通过由简入难的方式来设计教学，使学生非常容易接受。
在英语教学中，只要我们遵循有效教学的规律，以学生为中心，扎实抓好基础知识教学，通过听说读写等多种形式，优化笔头练习帮助学生对知识进行汇集、比较、归纳，学生的语言综合运用能力一定会大有长进的。徐老师的这堂课给了我们很好的示范。