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《春笋》是苏教版小学语文一年级下册的第一课，是一篇精读课文，也是本册书中第二单元的开篇之作。课文描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，向上旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。我选择这篇课文的初衷是觉得课文比较生动活泼，学生应该会感兴趣，想要去了解它。 课堂上让我感到很顺畅的教学有两处，值得回味。 在第二自然段的教学中，我运用实物教具—春笋深入浅出地突破了本课的教学难点，即理解了“浅褐色”“外衣”“裹着”“嫩生生”三个比较抽象的词语，在实实在在的教学情境中，让学生剥一剥、捏一捏、掐一掐等形式，唤起了学生的情感体验，视觉、触觉和朗读的结合，使学生享受到成功的乐趣。 “一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这是课文《春笋》的第一自然段。在教学中，我紧紧抓住文中表示动作的词语先让个别学生表演，再请其他学生评价，最后全班试着演一演，从而形象地体会到春笋破土而出的景象。孩子们通过动作的演示，真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了。学生参与的热情高涨，这样一来，不仅让学生理解了词语的意思，也让学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志，再来读这段话，效果水到渠成。 不足之处：1、在教学设计时就应该根据学情分层设计不同的教学目标和教学策略。例如识字环节中，对于普通学生，要求他们能用常规的“说结构”、“找朋友”等方法来学习；对于中等偏上的学生，要求他们用“一字开花”“近义词反义词”等方法进行拓展学习；对于优秀的学生，要求他们在运用方面进行练习，例如造句说话，近义词辨析等等。只有这样，才能让识字教学更丰富，下有保底，上有发展，课堂才能充满成长气息。2、在放手让小组合作学习生字环节时，请小组成员上台交流时可以面前全体学生，以“请你们跟我这样学”等话语系统达到生生互动的效果，而不再是单一的成员间的互动，使识字效果达到最大化。 |
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