软件简介： 《五月的夜晚》教学反思
四月初，我上了教研课《五月的夜晚》。它是一首匈牙利民歌，音调纯朴简洁，旋律以级进和四度跳进相间，起伏委婉，颇具特色。其中第一和第二乐句、第三和第四乐句完全相同。歌中保持音的运用，给人以缠连绵延的感觉，使人仿佛看到了五月的夜晚白雾缭绕，轻纱弥漫的景象。
这首歌曲在节奏、音准等方面都没有太大的困难，教学的重点是要放在如何表达和处理歌曲上。针对这一点，我在上课开始部分，让学生进行了发声练习。从唱音阶开始，启发学生用圆润、整齐的声音，并且要求唱出渐强、渐弱的感觉。这样设计，为新歌教学所需要的声音做了调整和铺垫；进入歌曲教学部分，我不急于出示线谱，而是先让学生聆听歌词、有感情地朗读歌词，对歌词熟悉后唱会歌曲。这样很直接地抛出歌词，打破了以往先学谱再唱词的教学模式，激起了学生演唱的欲望，好似学流行歌曲一样，远离了看谱、唱谱的复杂和繁琐。其实不然，要唱好歌曲，首先得明白曲作者的意思，他要传达一种什么样的情感，这种情感需要什么样的声音，作者在歌谱中都有明确的标志。教师用一句话就导入到歌谱上来了。“大家已经会唱了，但是离唱好还有点距离，让我们一起看看歌谱，看看作者要求我们怎样演唱。”把学生的目光吸引到歌谱上来。进而分析歌谱，了解保持音、跳音的唱法，结合歌谱处理歌曲的演唱，消除了学生以往学谱的畏难情绪，课堂上，学生积极投入到演唱过程中来，学会看音乐记号唱歌，学生有了一定的收获。
以上是我觉得比较成功的教学方法。但是，这节课也有不足之处。首先，对于民歌的挖掘方面，还不够深刻，这首匈牙利民歌旋律上有什么特点，作者运用了什么样的创作手法来表现当地民歌的风情等，都有待于进一步挖掘；其次，在引导学生声音的控制上还有点僵硬，缺少语言的指导。如让学生唱好保持音，教师可以这样说，“五月的夜晚，那时一种怎样景致，白雾缭绕，迷迷蒙蒙，吹不散，拨不开，我们声音能有这种感觉吗？连绵的、缠缠的，我们来试试看。”这样教师适当运用语言的描述，让学生仿佛看到夜晚的白雾缭绕的景象，相信学生在演唱时会更富有情感。