软件简介： 民乐欣赏《赛马》课后反思
  设计思路：
选择这个活动，是基于这样一个背景：这一学期，学校龙头课题《民乐》进入了实施阶段，我们各年级组也确立了相应的子课题，因此，作为主题学习之外的一个特色教学活动，我们开始尝试民乐课程的开发，把民乐融入到孩子的日常学习中来。我们小班组承担的是《在民乐欣赏中培养小班幼儿的节奏感》，我们教研组分工协作，把民乐乐曲的选择、节奏图谱的设计等分配到各班收集、设计，又在资源共享的前提下，共同商议具体的教学策略等。目前这些还只是一个探索的过程，至于采用怎样的教学模式、教学方法等，无论是我们的想法和做法肯定是很不成熟的，期待专家的指导，更希望得到进一步的验证和完善。
一、对《赛马》这一素材的思考：
1、《赛马》是一首风格别开生面，独树一帜的二胡演奏曲，，该曲通过二胡这个常见的民族拉弦乐器之一，用极其丰富的表现力，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面，听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，很能抓住人心。
分析：这样一首二胡名曲，是值得推荐给孩子的。虽然孩子们还小，不可能很好地去理解乐曲背景、风格，隐含的主旨，但孩子们对动物的那一种与身俱来的喜欢，特别是马那种威猛、神气的样子一定能吸引住孩子，相信乐曲的感染力一定会牵引着孩子去模仿，去聆听，继而释放出孩子独有的表现力。
2、《赛马》这首曲子是2/4节奏，结构是常见的带再现的单三段体，第一段乐曲特点热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相间，刻画赛马场上群马飞奔的沸腾景象。乐曲的第二段，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。最后，再现第一主题，热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。
分析：这首三段体的曲子对于小班孩子欣赏起来有点难度，因此我设计了三个教时，第一教时把重点落在欣赏感知乐曲表达的不同音乐情绪，或激烈或欢快，通过反复倾听，让孩子尝试着去分辨，去感知。
第二教时是对节奏的一个练习，第一、第三乐段虽然旋律激昂，很有震撼力，但要稳定地拍打节奏似乎把握不好，所以只截取了乐曲的第二段来进行节奏练习，其中前半部分节奏轻快活泼，音乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而演奏者巧妙用食指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动结合，妙趣横生。尾部做了扩充形成高潮后，以渐慢速度引出二胡的华彩乐段，这一段节奏明朗，悠扬动听，加上不同的表现手法，使相同的曲调不显重复，让孩子进行节奏练习时不至单调没趣。
第三教时尝试分析不同的演奏方式，特别推出二胡独有的拨弦演奏法，让孩子们感受民族乐曲的有趣之处，增加对民乐的喜爱之情，同时也能激起孩子不竭的探索欲望。
二、对第二教时教学流程设计的思考：
1、小班孩子的年龄特点是注意力集中时间还不够长，他们不可能长时间静下心来，非常投入地再次欣赏，因此我将这首乐曲诠释成特定的故事情景，让孩子们随着故事再一次去了解乐曲、接纳乐曲、表现乐曲，能运用多种方式，如身体律动、打击乐演奏投入到听、说、想、做、演的活动中来。
分析：因为我们也刚刚开始尝试着欣赏与节奏的融合，对孩子来说也只是一个启蒙，因此能给予孩子轻松快乐的空间，自主地去表现去感受乐曲，来呵护孩子最本色的乐曲感悟，这是我想做的。
2、本班孩子的前期经验（或能力）：我班孩子活泼好动，和我们老师很亲热，经常会拉拉我们，亲亲我们，很乐意把自己的想法告诉老师，告诉同伴。而且孩子们又极爱模仿，小白兔和大灰狼、三只熊、还有喜洋洋、灰太狼等都是他们很喜欢谈论、模仿的对象。之前，我们在特色教学活动中认识了一些常见的民族乐器，也聆听了一些简短的民乐曲子。
分析：对于民乐欣赏，我不敢说我们的孩子通过几次“蜻蜓点水”般的接触，就真的融入期间了，但看着孩子和着节拍摇头晃脑的，我分明也感受到了孩子们对民乐的接受度。
小班的孩子是节奏发展的关键期，这一阶段的孩子能跟着旋律拍打，但要能很稳定地控制自己的节奏有一定的挑战，所以需要教师悉心地去关注孩子的节奏练习，创设一定的空间呵护孩子对音乐节奏的感悟。
比如我们在区角投放了“自然物演奏乐器”，有时是瓶子系列，有时是盒子系列，有时是罐子系列，借助播放经典的民乐曲，让孩子们和着磁带音乐，去敲敲打打，积累了一定的节奏经验，虽然不是每个孩子都能节奏合拍，但表明他们愿意尝试着去感受节律、融入音乐带来的快感。所以我想，只要我的“指挥棒”是适时适度的，孩子们一定能顺着我的牵引，节奏感等能力上有所提升。
三、教学元素的挖掘和开发。
1、指南中对孩子的学习经验有这样一些要求：感受祖国文化的丰富性……接触各种富有情趣的作品，用自己喜欢的方式表达感受和体验。我想，在我们有意识的特色教学进程中，随着老师的不断探索和实践，一定能潜移默化地让孩子对民乐产生一点喜爱之情，进而在民族文化上有所传承。另外使用自然物来练习打节奏，目的是向孩子传递这样一个概念，音乐无处不在，生活中的任何东西都可以转换成美妙的音乐节拍，同时也是为孩子后续使用打击乐器，如打腰鼓等服务。
2、在活动流程推进中，我首先尊重乐曲内涵，如蒙古人们丰富的娱乐生活、乐观开朗、自信的精神风貌等，但此时的孩子似乎是不可能理解的，所以我试图告诉孩子们另外一些道理：故事中小马在比赛马时，不怕苦，不怕累，坚持到底，终于取得了冠军，暗示孩子要向小马学习，只有认真努力后，才能取得好成绩，获得成功的快乐。孩子的品德教育不是嘴上大势渲染就能取得成效的，只要老师们时刻有这样一种意识，就能悄无声息地向孩子传递到，这对孩子终身都会是受益的。