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《从数据谈节水》这个课题是在我们已经学习了如何去收集整理以及分析数据之后的一节课，只是让大家了解一下数学其实是与生活息息相关的。教学中我主要针对知识的特点和学生的实际，精心设计教学，把学生的自主探究与教师的适时引导相结合，把知识点清晰地展现在学生面前，让学生从听老师的“教”，向学生自己的“学”转变。学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强了学生学习的自信心。以下是我对这节课的一点反思： 1、 对比引入，吸引学生的注意力 引入是数学课堂教学设计的一个重要环节，一个好的新课引入可以帮助老师更加轻松地进行本堂课的全部教学，同时，也使学生能有更大的兴趣和积极性投入到新课的学习中；而一个没有精心设计的引入，不仅对新课教学无益，浪费时间，也不利于学生对数学学习的积极性。新课引入要求简洁性、实用性、和具有积极意义性。 学生对于数学普遍存在畏难情绪，总觉得与生活实际相差太远，所以在设计的时候为了达到吸引学生兴趣的目的，我采取了图片和声音的对比，效果不错。学生马上就被吸引到课堂上来了，也让他们感觉到节水的重要性。 2、 紧扣学生的知识结构设计问题，将数学和学生生活联系起来 学生普遍对数学存在一种抵触情绪，认为数学就是比较乏味，在课堂上没有一种成就感。因此我设计了如下的2个小问题： （1）据统计：刷牙时不间断放水30秒，用水约6升，采用口杯接水，用水0．6升，那么三口之家每日两次，每天可节水___________升？ （2）云南旱灾区普通地方每人每天供应一塑料桶水，重灾区人均用水量不到1升，那么你一天节约的水可供________个重灾区的人饮用 将生活中的小问题以及最近云南旱灾设计成小问题去让学生解决，让学生体会到一种成就感，事实证明学生积极性很高。 3、 课堂教学小组合作学习，提高课堂效率 新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。强调了每个人在课堂上都能有事可做，每个人都是被需要的。 学生已经掌握了数据的收集、整理和分析，整节课设计紧扣学生已有的知识，让学生利用已有的知识去挖掘生活中的水资源问题，小组讨论分析，得出结论。整节课充分遵照新课标的要求：课堂是学生的课堂，学生才是整个课堂的中心。教师只是一个指挥棒而已，学生积极性被调动起来了。本堂课通过让学生去收集每个学生的家庭用水情况，小组合作应用学过的直方图和折线图来整理数据和分析数据，并得出结论，使学生体会到我们平时用水的浪费，进一步巩固节约用水的重要性。 教师在此引导学生如何去节约用水呢？学生的想象力是丰富的，知识是广泛的，教师在此只是起到一个引导的作用，充分发挥了学生主体性的作用，根据学生谈到的节水方法（节水用具、水费过低、以及与最近旱灾比较紧密的南水北调工程等等），我设计了如下的问题 （1）现在，节水型水具逐渐进入普通百姓家庭．所谓节水型洁具，是指每冲洗一次的耗水量在６Kg以内的洁具。2010上海世博会一个洗漱间新安装了一套耗水量为５Kg的节水型洁具，而原来的洁具每次耗水量为９Kg，问：（１）1000Kg的水可供这套节水型洁具冲洗多少次？（２）该洗漱间每月节约用水多少Kg？（设平均每天100次，每月以３０天计算。） （2）某省是水资源比较贫乏地区之一，为了加强公民的节水和用水意识，合理利用水资源，各地采用价格调控等手段达到节约水的目的。现在某市规定如下用水收费标准：每户每月的用水不超过6m3时，水费按照每立方米a元收费；超过6m3时，不超过的部分每立方米仍按a元收费，超过的部分每立方米按c元收费。该市某户今年3、4月份的用水量和水费如下表所示： 月份 用水量（m3） 水费（元） 3 5 7.5 4 9 27 如果设某户每月用水量为 x m3，应交水费为y元. 求：（1）a、c的值 （2）并写出用水不超过6 m3和超过6 m3时，y与x之间的函数关系式； （3）该户5月份的用水量为8 m3 ，求该户5月份的水费是多少元？ 又回归到利用我们学过的一次函数解决问题，通过此问题的解决让学生意识到数学是与我们生活密切相关的，学好数学是可以帮我们解决很多问题的，学生有了目的性，如果解决了问题，每个学生都会有了一定的成就感，学习的兴趣自然也就高了。 但是也存在了一些遗憾： 因为对班级不熟悉，对8（2）班的情况不了解，所以在教学设计中存在估计不足的地方，比如说在学生完成频数分布直方图时因为不了解本班情况的基础上，造成时间花费太多，以至于后面的内容没有完成。后面评课的时候有老师一针见血的指出了问题所在：如果在分布图上我们多建立一些脚手架，这样学生可能更容易理解和完成更快。因此我做了如下的修改： 全班人均季度用水量统计表 分组 频数 8≤x＜13 5 13≤x＜18 18≤x＜23 5 23≤x＜28 28≤x＜33 4 33≤x＜38 每一堂课上下来总是有些遗憾，但是遗憾的背后是需要我们思考的地方以便于我们更加努力去思考如何解决问题。 |
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