软件简介： 11、怎样让小球动起来
内    容：河北版四年级上册科学第37页至39页。
教材分析：在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。
教学目标：
科学探究目标
１、想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的办法。
２、能够用实验证实自己的设想。
３、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
情感态度与价值观目标
１、动脑筋想出使物体运动起来的多种办法。
２、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学知识目标
１、能说出物体在力的作用可以由静止转为运动。
２、能辨别出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。
科学、技术、社会、环境目标
能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点：引导学生设计更多种使小球动起来的方案。
教学难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。
教学方法：实验法
一、激趣导入
师：同学们，告诉老师你们喜欢玩球吗？
生：喜欢。
师：哪位同学能说说球有哪些玩法？
生：拍、投、踢等。
师：老师把球放在桌子上，请同学们注意观察，小球现在是什么状态？（静止）
师：那么怎样让小球动起来呢？好，这节课我们就来共同研究第11课怎样让小球动起来。 板书（11.怎样让小球动起来）
设计意图：从学生熟悉的情景入手，能够激发学生的学习兴趣，为进一步的探究奠定基础。
【评析】上课伊始，就从生活中的玩小球入手，让学生玩玩小球，同时设置生活情境引导学生提出问题，“怎样让小球动起来呢？”激发学生积极主动地参与课堂。
二、让小球动起来
师：我们如何让小球动起来呢？下面进行小组讨论，然后利用老师发给你们的实验材料，进行验证，并填好实验记录表。实验中要是能注意以下几点，可能对你们的实验有帮助。
课件出示：
注意事项：
1、先使小球处于静止状态，再让小球动起来。
2、仔细体会：在什么情况下，小球动得快，什么情况下，小球动得慢？
3、观察小球的运动的方向。
4、关注小球运动的全过程。
5、能和小组同学交流你观察到的现象。
师：下面开始实验。
（生分组实验，教师参与到小组活动中。）
师：好，把材料整理好，下面谁来说一说，你是怎样做的，观察到了哪些现象？
生1：我们把小球放在翘翘板的一端，用手压另一端，小球就动了起来。压得快，小球动得快，压得慢，小球动得慢。
生2：我一松手，小球掉进杯子里，小球动了，这是由于地球引力的作用：然后向杯子里倒水，小球浮起来，这是受到水的浮力；水冲在球身上，小球也不停地转动，这是水的冲击力，而且水流急时，小球转得快，水流慢时，小球转得慢。
师：你们不但进行了认真的实验、观察，而且找到了让小球动起来的原因，真棒！
生3：我们把小球吊起来，用嘴吹小球，小球就会动起来，用的力气大，小球转的快，用的力气小，小球转得慢。我们还从不同的方向向小球吹气，小球动的方向也不同。
师：你们既观察了小球的运动的快慢，还关注了小球的运动方向，方法也很独特。
生：……
生：力使小球动起来。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：除了刚才介绍的这些力，你们还用哪些力使小球动起来？
生4：我们还用了弹力。
生5：我们用推力和拉力也使小球动起来。
师：大家真是动了一番脑筋，那么每种方法中是什么原因使小球动起来了呢？现在有结论了吗？
生：力使小球动起来。
师：力使小球动起来，在实验中，你们还有哪些发现？
生：我们还能改变小球的运动方向。
师：那你们是怎么做的？
生：演示实验。
设计意图：该环节的设计，由学生的大胆猜想到通过实验验证，学生亲历了一个认知的过程，而这一过程符合科学学科的特点。
【评析】通过猜想假设、制度计划、实验验证等科学探究的方式认识与运动关系，培养了学生创新意识。在探究中学生是发现者，通过亲身体验获得知识。体现了学生主体地位，营造了我要学、我要学的课堂氛围。
三、联系生活实际
师：同学们，力不但使小球运动起来，还能改变小球的运动方向。生活中这样的例子还有很多。今天老师就带领大家走出课堂，到生活中去看一看。
出示课件：帆船
师：这是什么？
生：帆船。
师：它是在什么力的作用下开始运动的？
生：风力。
师：它为什么能借助风力运动，与它本身有什么关系？
生：因为它有一个大大的帆。
生：帆在风力的作用下就能前进。
出示玩具：弓箭
师：谁会玩？（生到前面表演玩弓箭。）
师：这支箭是在什么力的作用下开始运动的？
生：拉力。
生：我不同意他的说法，我认为是弹力，因为我们拉动皮筋要克服的是皮筋的弹力，所以箭是在弹力的作用下开始运动的。
师：大家同意谁的意见？
生：我同意第二个人的意见。
出示课件：石磨
师：这是石磨，大家观察一下，石磨是在什么力的作用下开始运动的？
生：是拉力。
生：推力也能让它前进。
师：你还知道哪些生活中用力使物体运动发生改变的例子？
生：（举例）
师：老师希望你们今后做一个留心生活、善于观察的孩子。下面大家打开书３９页，阅读科学在线，通过阅读，你能知道些什么？
生：我知道物体运动的基本方式有３种。
生：我知道了平动、转动、振动是物体运动的基本方式。
师：谁能举例说出现实生活中哪些物体的运动属于平动？哪些物体的运动属于转动？哪些物体的运动属于振动？
生：举例说明。
师：同学们能举出这些例子，说明同学们己经掌握了物体的三种基本运动方式。老师告诉你们，物体的运动方式除了这三种，还有许多，等我们以后再研究它们，好吗？
设计意图：通过举一反三的生活中具体实例，让学生进一步感受到物体的运动是在外力的作用下形成的。知道的物体三种基本运动方式，并联系生活实际举例说明，做到学以致用。
【评析】通过课件的观察与实际生活结合在一起，从生出发，激发了学生探究欲望，学生互相交流、培养了学生分析、归纳能力。
四、巩固练习
下列物体的运动方式属于转动的是（      ）；属于平动的是（      ）；属于振动的是（       ）
    A 转椅的运动    B 拉抽屉    　C 车厢
D 陀螺          E 琴弦     　  F被敲打的鼓面
五、总结
通过本节课的学习，我们知道了物体的运动是由外力引起的，物体的基本运动方式有三种，分别是平动、转动、振动。
设计意图：课后教师总结一下本节课所学的知识点，加深学生的印象。
【评析】将科学与生活有机联系，回顾本节课所学的知识，评价一下收获。
六、课外作业
帆车比赛：
利用瓶盖，大头针，硬纸板，胶水等做一个小帆车，做成之后几名同学比快赛。
设计意图：在学生掌握物体三种基本运动方式后，进一步提高学生的动手能力，通过比赛的形式，提高了学生学习科学的兴趣。