软件简介： 课题：欣赏《阿玛勒火》《正月十五那一天》
【学习目标】
知识目标： 能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲 愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
能力目标：能够比较准确地用轻声演唱《走进西藏》，并尽可能地做到背唱这首歌的后半部分。
情感目标：能够聆听并辨别藏族歌舞音乐——囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲，并能感受、体验它们的音乐情绪。
【学习重点、难点】
重点：在聆听、演唱中获得藏族音乐的感受。
    难点：鉴别藏族音乐特点并体验其风格。
【教学模式】三段六环节
【学习过程】
课前预习或复习内容：学生整理搜集有关音乐家莫扎特的有关资料
一、创设情景、
　　展示学习目标：学生齐读
二、导入新歌：
1、提问：《走进西藏》的作者是谁？歌曲歌颂的是谁？
2、分小组演唱歌曲的齐唱部分。
三、自学引路，思考问题：
（一）概述藏族音乐
藏族音乐包括民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐。民间音乐可分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐等。
（二）欣赏《阿玛勒俄》〉
1、初听歌曲，体会歌曲。
2、提问：它的演唱形式是什么？歌曲分为几个段落？
每个乐段开头、结尾、乐段与乐段之间有何特点？
3、学生展开讨论。
自学音乐知识：囊玛
囊玛，在藏族的语言文字中含有“室内”的意思。通常，囊玛以歌为主、以舞为辅，演出的人数不限、可多可少，常在室内演出。其音乐结构由三部分组成。即：引子、慢板歌舞、快板舞曲。引子的旋律比较固定。慢板歌舞以唱为主。唱时有少量的舞蹈动作，也很少有队形上的变化。快板舞曲的音乐速度很快，富于跳跃性。其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽；舞者则随着音乐手舞足蹈，气氛热烈而活跃。囊玛的伴奏乐队多用以下几种乐器：竹笛、扬琴、札木聂、根卡、胡琴、持琴和串铃等。
4、复听歌曲：让学生随录音哼唱，使他们对藏族民歌的曲调风格有更深刻的印象。
四、课上教师点拨，归纳总结
欣赏《正月十五那一天》
1、简介歌曲背景：
唐太宗时期（公元641年），文成公主嫁给松赞干布。文成公主进藏的时候，将中原地区的先进文化带进西藏，因而对汉藏两族的文化交流起了重要的促进作用。所以，藏族人民都很崇敬她，并以歌舞艺术的形式来赞美她。《正月十五那一天》就是这样一首藏族民歌。
2、欣赏歌曲：主要从音乐情绪和风格上来听。
3、音乐知识：堆谢在藏文中，“堆”是“上”的意思。堆谢是指产生于
五、训练反馈
引导学生与《阿玛勒俄》进行对比，在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)有什么不同？进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。
六、评价拓展
演唱歌曲：
（1）视唱歌谱。
（2）填词演唱，注意音乐情绪轻快活跃、具有舞蹈性的特征。
【课后反思】
学生对藏族音乐特点有一定的了解，多数学生喜爱并演唱它，但对藏族民歌特点缺乏足够的认识，因此通过音乐渲染、图景再现、学生体验（学唱《走进西藏》）、以及结合歌曲的舞蹈表演、课前准备、教师讲授等营造环境、让学生感受藏族民歌的无穷魅力，激发学生对藏族音乐文化的兴趣。喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有其特点的歌曲。愿意探索有关藏族音乐文化知识。未来能负担起继承、发扬优秀中华文化的重任