|
软件简介：
教材分析（知识基础）本课是沪科版人教版《物理》八年级第四章——《多彩的光》中的第二节《光的反射》第二部分.平面镜成像是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 学生现状（ 认知基础、认知特点、认知规律）学生刚刚学习过光的反射定律，对光的基础知识已经有些了解。但是学生对光的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。 设计思路 本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复习上节课基本概念（如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等）和基本规律的基础上，首先从学生生活中的反射现象出发引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。 【学法】 质疑、探究、观察、讨论、交流 教学目标 1、知识与技能： ⑴了解平面镜成像特点 ⑵了解平面镜成虚象，了解虚象时怎样形成的 ⑶理解日常生活中平面镜成像的现象 2、过程与方法： ⑴经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录 ⑵观察实验现象，感知虚象的含义 ⑶通过观察感知球面镜对光线的作用 3、情感态度与价值观：。 ⑴在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ⑵培养实事求是的科学态度 ⑶通过对平面镜，球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点： 平面镜成像特点 教学难点： 对虚像的理解 教学手段： 平面镜、玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺、铁架台 教学过程： 环 节 导入新课 新 课 葛 教 师 活 动 引课： 我们在照镜子时会在镜子里看到另外一个“你”，我们称它为你的像。 新课： 1、平面镜成像的特点 平面镜成像时，像的位置大小，跟物体的位置大小有什么关系？ 实验： ⑴在桌面上铺一张大纸，纸上竖一块玻璃板，作为平面镜。 ⑵在纸上记下平面镜的位置，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。 ⑶再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着再玻璃板后面移动，直到看上去跟它前面那支蜡烛的像完全重合。记下这两个位置。 观察： 蜡烛的大小和它的像的大小是否相同，移动点燃的蜡烛，重做实验。 用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来。 蜡烛到平面镜的距离 像到平面镜的距离 第一次 第二次 根据实验数据总结： 蜡烛像的大小与物相等。 它们的连线与镜面垂直 它们到镜面的距离相等。 2、成的是虚象 虚象：不是实际光线会聚而成的像。 小结： 1、平面镜成像特点 2、虚像 练习：动手动脑学物理 布置作业：作业纸 学生活动 探究 提出问题 设计实验和进行实验 注意 分析论证 由学生归纳总结 教学后反思： 平面镜成像特点虽易记忆，但在应用画图时，学生们仍易将虚象用实线描述。须加强成像画图的练习。探究活动中，通过一定的方法将虚像转换成为蜡烛，并且测出物距和像距比较顺利，得出结论后，学生认可程度较高。但是后面的观察像的大小与物体大小相等时，仅仅通过观察的方法来得出结论学生认可程度不高。所以我们及时将教案作了修改，增加了用两枝粉笔来做实验的探究环节，实践证明，效果很好。这一难点的突破，对于问题“当物体远离平面镜时，像的大小会不会变化”也就迎刃而解了。在总结平面镜成像特点时，笔者摒弃了以往教师大包大揽的做法。而是让学生自由发言，并不十分苛求他们发言的逻辑性和严密性。将他们发言的要点罗列出来，大家来讨论修改，最后得出平面镜成像的规律。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
