软件简介： 《服装CAD》说课稿
所学专业 服装设计 任教课程 服装CAD
说课内容
课程目标分析 (课程地位、作用及目标)
课程地位：《服装CAD》是服装设计专业的核心专业课程, 同时也是一门基于完整工作过程的实训课程。其先修课程有《服装制图》、《服装工艺》。在学习完本课程后，还可以继续学习：《服装CAD》,共有90学时数。
课程作用：通过课程教学使学生了解服装设计、版型与CAD软件操作之间的关系。培养学生即具有审视服装平面版型图的结构组成、分析图解的能力，又具备CAD软件的操作能力。掌握尺寸规格设置、服装版型结构分析、CAD软件操作、放码、排料、读图、输出等全过程操作技能；提高学生的综合应用能力，通过本课程的培训，为服装企业生产创新提供高技能型人才储备。
课程目标：本课程围绕培养目标，以服装企业工作岗位和生产流程作为课程主线，通过工作任务来整合所学到的款式设计、结构设计、工艺设计知识和技能，通过计算机提供的工具来表现、制作、制板等，将服装的三大设计知识点划分之后进行教学内容纵向的层层递进。围绕完成学习任务的需要，结合多媒体教学，以服装款式设计、板型设计与制板、样板放码与排料、工艺单制作等循序渐进的学习方法为载体，充分考虑职业能力所要求达到基本程度，课程内容突出对学生职业能力的训练，倡导学生在做中学，巩固和运用所学技能；理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能的要求。教学中力求理论与实践交替，重点突出学生的动手能力，从而让学生能够在实践中掌握知识和技能，通过手工制作与计算机制作、不同软件之间的运用比较，通过真实项目或模拟项目的实习训练，以及对典型产品生产过程的强化训练，使学生能够把所学知识举一反三。


教学内容分析 (课程内容与结构、重难点、学时；课程技能和实训) 
课程内容与结构:课程内容分为服装制版系统,服装放码系统,服装排料系统以及设计系统四大模块,在结构上分为理论教学和实践教学。
重难点:学习的重点在各类服装样版的细节处理和服装效果图的立体感。学习的难点在于标准样版在推版过程中要如何保持原来的风格和造型以及服装效果图的立体感。
学时：1、服装CAD样板结构制板(50学时)熟悉规格的设置方法，大类的添加和删除的方法，版型、款式图、母板的选择方法，规格表的正确填；会添加和选择款式大类基型裙子的制板；西裤制板；女上衣制板；变化款式的制板，会根据款型需求选择合适工具进行变化操作
2、服装CAD放码、排料(20学时)
放码：了解放码的要求和注意事项；熟悉手动放码的操作方法； 理解自动放码的操作方法及存盘的不同点；能正确读取样片。排料输出：了解排料工具的用处和使用方法；熟悉排料管理单编制方法及注意事项，了解手工排料和自动、半自动排料的方法不同和相互区别，会设计缩小输出排料方案，会计算面辅料利用率、用料定额。
3、服装CAD的整合流程与文件输出(12学时)
了解服装CAD的整合流程与文件输出；熟悉服装生产的整个基本流程和工作任务，了解绘图仪的使用，能完成款式设计、结构设计、放码、排料、工艺单设计的整体流程的基本操作。
其 它(4学时) 机动(2学时) 考核评价(2学时)
总课时 90
课程技能和实训：
序号 模块 项目 参考学时
1 日升天辰服装CAD技术知识讲解模块 女上衣制板 20～25
  女装原型推板 
  三维服装效果图的制作 
  面料的综合设计 
2 普及率较高的服装CAD软件讲解模块 工业制板 10
3 服装CAD应用实践模块 校企联合布置项目 10～15
总计 40～50

教学对象分析 (学生基础、存在问题、教学对策)
学生基础：本课程因为是前导后续课程,所以,一般开设在第二或第三学期,学生在第一学期已经学习了服装制图以及服装工艺方面的知识,具有一定的服装基础知识,同时,在第一学期还学习了计算机基础,具有一定的计算机基础知识。
存在的问题：主要表现在理论知识的学习与实践操作的不一致,例如,理论学习了放码环节,但实践方面只进行到了制版环节等。
教学的对策：做好章节的调节,合理安排上机时间,使得理论与上机操作相促进,及时发现问题,改进问题。
教学设计和方法 (教学设计、教学评价、教学方法、教学手段) 
    首先，以企业CAD岗位事例为引导，激发学生学习的兴趣。 
    虽然学生对服装CAD课程的学习兴趣较大，但是单调的理论讲解会令人听之乏味，照本宣科的讲法令人反感。将企业CAD制版操作实例融入课堂教学中，对激发学生的学习兴趣起到了很大的作用。因此，我们在教学中，经常把企业实例或放在授课之初，或穿插于课之中，不仅讲怎样打制样版，而且讲怎样挑出企业样版的缺陷，修改企业样版。这些做法诱发了学生的学习兴趣，抓住了学生的注意力，提高了课堂教学效果。 
    其次，教学内容上少而精，教学方法上以问题为基础。
　　提出的问题要有以下特点： ①普遍性：必须是针对所有服装企业技术问题而进行的提问。这样的问题，有利于学生掌握企业基本运作知识；②综合性：既包括制图打版，又纵向联系款式设计和工艺设计知识，还涉及各门其他课程的横向联系，有利于发展学生的思维能力；③实用性：提出的问题应属行业技术重要的应用性问题，学习这些问题，对学生毕业实习，以至将来参加工作有重要的指导性。以问题为基础的教学方法，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，有利于教师与学生、学生与学生之间的交流和相互作用；有利于学生对知识的消化和理解，学会学习。教师可通过学生的提问了解学生学习中存在的问题，在课堂上及时调整教学，而在回答问题时，向提出问题的学生或其他学生反过来提问，引起讨论，有些问题他们就可以找到答案，这样学生的注意力都被吸引到课堂上来，传递的信息量和讲课的效率自然会大大提高，在学习方法上也使他们得到较好的训练。
　　第三，运用多种教学媒体，提高电化教学水平。
　　服装CAD是一门实践性很强课程，在课堂上语言讲述的概念无论怎样深入浅出，学生也是不可能完全消化，因此，优化教学方法和教学手段，是增强学生认识能力，缓解教学内容多学时少这一对矛盾的有效手段。通过制作大量的幻灯片、投影片、教学录像片和多媒体教学软件，通过这些手段的应用，将抽象的概念直观化、复杂的问题简明化，使学生对教学内容一目了然，教学效果将会显著改善。