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软件简介：
教学目标： 1、 赏析乐曲《匈牙利舞曲》（第五号），感受乐曲粗犷而豪放的旋律、强烈的速度变化以及ABA的曲式结构。 2、 用准确的音乐情绪和正确的呼吸方法吹奏《匈牙利舞曲》（第五号）A段 3、 感知生活中的乐器，体验用扫帚作为乐器进行节奏的打击 重点难点： 1、 吹奏《匈牙利舞曲》（第五号）A段，把握好旋律的节奏、速度、力度。 2、 运用好各种打击乐器的音响效果。 教学过程： 一、 基础练习 （一）、扩指练习： 第一条： 1 3 ︱ 5 1 ︱ 1 5 ︱ 3 1‖ 指法 1 2 3 5 5 3 2 1 A、 回顾上节课的内容，要求运用正确的指法 B、 第一次每个音之间要断开，但不要吹成跳音 C、 在断音的基础上把这条练习吹成连线，寻找合适的呼吸点（两小节之后），同时做到渐强渐弱 第二条： 1．35 ︱1 － ︱1．53 ︱1 －‖ 指法 1 2 3 5 5 3 2 1 A、 在上一条练习的基础上，吹出附点的音乐感觉。十六分音符应更加短促一些。 B、 用用样的方法完成呼吸点及强弱的要求 第三条： 3．61 ︱ 3．1 ︱ 7．12︱ 1－‖ 指法 1 2 3 5 3 2 3 4 3 A、 这条练习是乐曲中的第四句，与第二条练习节奏相似 B、 借鉴上一条的乐句处理方法完成此条练习 设计意图： 通过三条练习的吹奏，使学生从指法－呼吸－强弱－附点节奏－作品第四乐句，逐步过渡，层层深入，做到了练习曲与音乐作品的紧密结合。 （二）、十六分音符节奏练习： 第一条： 1231 2342︱3453 2342︱1－‖ 指法 1 2 3 1 2 3 4 2 3 4 5 3 2 3 4 2 1 A、严格按照谱例上的指法 B、把本条旋律吹成跳音，并找到触键的感觉（从慢到快，多练几次，并能及时指出缺点） C、完成P的音乐感觉（请个别同学进行示范演奏） 第二条： 4564 3453︱2342 1231︱2117 7．3︱6 60‖ 3 4 5 3 2 3 4 2 1 2 3 1 2 3 4 2 3 2 2 1 1 4 1 5 A、触键感觉与上一条相同，跳音 B、要求突出每一拍的一个音，尤其是每一小节的第一个音 C、乐句感觉要从容、平均 设计意图： 从第一课时的练习中看出，连续十六分音符的演奏是本首乐曲的重点、难点，因此必须从慢到快、从简单到复杂。 二、复习乐曲 1、把基础练习中的技法运用到作品之中 2、找出演奏错误之处并纠正 三、乐曲情感把握 1、赏析管弦乐队的演奏，思考三个问题： A、作品的音乐情绪是怎样的？——欢快、豪放 B、整首作品最突出的特点是什么？——节奏自由、速度变化明显 C、整个作品有几段？——三段（ABA） 2、为作品设置故事情节，并由学生进行分角色演奏 舞会就要开始了，一群姑娘手牵着手来到舞池边（全体女生演奏），几位帅气的小伙也走入舞池寻找他们的舞伴（全体男生演奏），绅士小A向淑女小B发出了诚挚的邀请（个别男生），小B羞涩的答应了（个别女生），于是，舞池中的所有人都找到了自己舞伴，全场欢快的舞蹈着（全体演奏）。 3、逐句吹奏，按要求完成情绪处理和速度变化，（学生根据教师手势进行吹奏） 4、全体根据画面进行演奏，教师指挥 设计意图： 1、 通过管弦乐队演奏与自己吹奏的对比，学生可以明显感受作品的欢快、豪放的音乐情绪以及节奏自由的特点，同时学生也知晓了自己所演奏的只是第一段乐曲。 2、 通过情节设置、角色设定，可以让绝大多数学生更快、更好地进行乐曲演奏，同时也能深刻理解、准确把握乐曲的情感。 四、拓展 1、提问：你所知道的乐器有哪些？（钢琴、小提琴、二胡、口风琴等） 2、赏析《破铜烂铁》音乐会片段，感知其中的乐器为——厨房用具。 3、总结：乐器不光是指那些音高乐器，只要能发出悦耳的音响，都可以称为乐器，因此，生活中处处有音乐，每一件生活用具都可能是我们的乐器。 4、教师出示常见的清洁用具——扫帚，请学生找出扫帚可以发出几种音响。 5、出示《匈牙利舞曲》A段的节奏打击乐谱，全体用扫帚与鼓棒进行齐奏 设计意图： 通过《破铜烂铁》音乐会片段的欣赏，使学生了解另外音乐的另一种表现形式——节奏。感受生活乐器的魅力，体验用扫帚作为鼓点为《匈牙利舞曲》伴奏。 五、展示 A段——学生分角色进行口风琴演奏，教师指挥，钢琴伴奏 B段——教师用筒、碗、鼓棒进行打击，钢琴伴奏 A段——部分同学口风琴齐奏，部分同学扫帚、鼓棒打击，钢琴伴奏，教师指挥 设计意图： 三段不同形式的演奏，完整展现了《匈牙利舞曲》，从口风琴—筒、碗、鼓棒——口风琴、扫帚、鼓棒，实现了乐器多样、音色丰富，使乐曲更加丰满，把整个课堂推向高潮。 |
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