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本课是Unit8 What’s the weather like? (4B)的单词与配套句子的教学。整堂课我注重学生的语用训练，注重学生的习惯养成与学生文化情感的熏陶。在教学设计中本着关注学生的语用能力，营造主动、有效课堂的目的，创设故事情景，以趣导学，寓教于乐，从而提高课堂教学的趣味与有效。
首先通过用优美的歌曲，朗朗上口的儿歌，渲染课堂气氛，引出今天的主题。再以开放性的问题Which season do you like beast? Why? 来激发学生思维。通过Summer来引出It’s hot. The sun is shining.自然地进入到本课的学习内容。通过Naughty “等明天”的故事改编，整合本课的教学内容组成主体文本，激发学生的学习兴趣，并通过故事的寓意，教育学生养成今日事今日毕的好习惯。我将本课的10个单词以5组名词与形容词对比的形式出现，并进行教学与运用。每组教学的过程中分别使用chant、rhyme、以及一个个辅助文本结合形式多样的活动如儿歌、歌曲、听一听、说一说、读一读来展开教学。在激发学生学习兴趣的同时，让学生在思维、听力、交流等各方面能力得以发展，从而营造英语教学的主动有效。
整节课的教学设计创设坡度，先出现辅助小文本，让学生灵活运用所学单词。然后将所学内容整合成语篇，通过听一听、填一填的方式巩固。再通过let’s talk 的形式进行语用输出。最后阅读难易相当的语篇并进行一定的拓展。层层递进，由易到难，分层教学，让不同层次的学生都能感受成功的喜悦，享受学习的快乐。通过这样的设计来丰富学生的语言材料，关注学生的语用，真正达到主动有效的目的。

反思：
通过故事情景的创设，增添了单词学习的趣味，提高了学生学习兴趣。大量的文本再构，丰富了学生的语言材料。通过名词与形容词的对比教学，学生基本能正确运用。形式多样的活动组织教学，让学生的各方面能力得到了充分发展。
高估了学生的已有知识，过分注重了学生的语用能力，导致部分学生对于单词的读音不够正确。对于本课的名词与形容词，在设计的文本中有运用，但是操练不够扎实，导致学生在实际运用的过程中出错较多。最后对于My favourite weather的谈论，未给予学生一定的图片、句型或问题，让学生在表述的时候有了一定的难度。
重构：My favourite weather的谈论，可以给予一些问题，或者是句型来降低学生的难度。如：
   I like              weather. I can see                . I can                .
…… How happy!