软件简介： 评《比多少复习课》
“比多少”也就是求两个量相差多少的问题对学生来说不难，甚至大部分学生在没有学习之前就已经能正确计算出红花比黄花多几朵？黄花比红花少几朵了。那么对于对于这样比较简单的内容，我们教学中应该注意什么？我们复习课应注意什么？
一、本节课体现了对比多少比较方法的回顾，对算法道理的理解。
课始，教师提出了想知道“红花比黄花多几朵”的问题，这里问题的出示也很巧妙，红花和黄花是散摆的，没有直接给出数量，引导学生关注如果列式计算就必须知道要比较的两种花的数量，不用教师说学生也会去关注要比较的两个量。如果不列式计算，直接看出多几朵，那么可以用一一对应着比较的方法。这样复习了比多少的方法。
另外一一对应着比，既是动手操作比的方法也是理解比多少问题为什么用减法计算的最直观的解释，就像计老师解释的“我们在红花的9朵中减去与黄花同样多的6朵，就得到了它们相差的3朵，也就是红花比黄花朵3朵。”加深了对比多少数量关系的理解。
红花比黄花多几朵？学生列式9-6=3（朵），为什么这样算？因为求红花比黄花多几朵，所以用红花的朵数减去黄花的朵数，就是他们相差的了。
二、在三种花中选两种比较，训练了学生选择比较量、提出问题的能力，深化了对数量关系的理解。
培养了学生选择条件、提出问题的能力，把条件和问题连起来说一说，即完整的叙述题意，在说的过程中，学生对相差问题的数量关系认识会更深刻，学生对相差问题的结构认识就很清楚了，要说明两种量的数量，然后再提问一种量比另一重量多几或少几？体会到了选择了两种量的的数量，就要把这两种量进行比较，反过来要比较两种量谁多谁少，就要告诉两种量的数量。
三、复习课练习设计的综合性，不让学生形成思维惰性。
复习课中的练习设计不能太单薄，不能目的太单一。比如，走直线型，一道接一道地做题。而题目呢有总是套路化、常规化，让学生的思维形成惰性，不去分析，一看一共马上就用加法，一看还剩马上用减法。而题目之间没有联系，没有比较，用降低了作用。而应精心设计练习，让一道题目作用最大化。“小猫钓鱼”这道题，学生要解答问题，必须要仔细思考，这是谁和谁比呢？我要到条件中，去选择哪个有用的条件？没有在相差问题中就都是相差问题，还添加了求和的问题。还注意比较，“黑猫比黄猫多钓几条？”和 “黄猫比黑猫少钓几条？”为什么这两个问题都选择15-8=7这个算式呢？让学生进一步体会这两个问题都是在比较黑猫和黄猫钓鱼的数量相差多少，所以算式是一样的。
 
     黑猫钓15条         红猫钓20条       黄猫钓8条
 
      黑猫比黄猫多钓几条？                 20+15=35
 
      红猫和黑猫一共钓了多少条？           15-8=7
 
      黄猫比黑猫少钓几条？                 20-8=12
 
      黄猫比红猫少钓几条？                
小动物头球，也要选择合适的信息来列式计算。并在此处体会
师：第二个问题和第三个问题都是在问比小老鼠多投几个，为什么它们的算式却不一样呢？
师：看来谁和谁比也很重要，我们一定要看清楚弄仔细。
当然课中设计还有巧妙地地方，在这里不在一一叙述。
四、复习课不是会做题就可以了，必须要注意提高解决问题的能力。
1、加深学生对数量关系的理解，相差问题的数量关系，可以通过选择条件，提问题，加深对数量关系结构的认识。在不是正好的条件中选择合适的条件解决问题。通过比较抓住数量关系的关键，如谁和谁比，谁比谁多几反过来谁比谁少几。
2、完整地叙述题意很重要，低年级图问题很多，往往能把题目的意识完整地叙述出来，就能正确地解题了。因为低年级往往一步就能解决，叙述清题意了，就理清了数量之间的关系。
3、解释思路解释些什么？