软件简介： 《规则在哪里》说课稿
尊敬的各位评委老师，下午好！
今天我说课的内容是《规则在哪里》。下面我将从四个方面进行说课。一、紧扣特点 所教材；二、针对实际 说策略；三、师生互动说流程；
四、简洁明了 说板书
一、紧扣特点说教材。
 （ 一）《规则在哪里》在教材中所处的地位和作用
   《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
（二）、教学目标
     根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。
     1、知识目标 ：了解规则和与小学生有关的规则。
     2、能力目标 ：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，
倾听他人的意见。
    3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。
（三）教学重难点
      针对上述目标，我叫本课的教学重难点定位在
    教学重点：
（1）、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。
（2）、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉遵守规则内化为自身的需求。
    教学难点：学习收集、处理信息。
二、针对实际 说策略
（一）说学情
三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象。针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，教师应
避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。
（二）说教法
“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。
品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为四个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则；寻找与小学生紧密联系的规则；在课堂规则中结束
（三）说学法。
俗话说的好：学习有法，学无定法，贵在得法。在教学本课时我引导学生采用最“生活”的方法来学习---就是以生活为学习的源泉。运用自主、合作、探究的学习方法，在“自说、自悟、表达、讨论、评价”等学习活动中逐步培养学生逐步探究规则和寻找规则的能力。
    （四）教学准备：
1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。
2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。
3、课前准备游戏和活动所需物品：乒乓球、乒乓球拍、羽毛球、奖品等。
三、师生互动说流程
（一）、活动一；玩游戏，感受规则的重要性
1、师：同学们，这节课老师带来一个“椭球竞走”的游戏与大家分享，谁愿意参加？
2、进行无规则游戏
3、师：祝贺你，获胜了。
（设计意图：以学生感兴趣的游戏作为切入口，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。从无规则的混乱到有规则的公平合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则的概念”也在学生心目中悄然建立了。）
活动二；合作处理信息，感知规则的普遍性
（一）看图( p46-47 )寻找规则
师；仔细观察图画面，想先他们咋哪里找到了那些规则？
（二）小组交流，汇报规则
1、是不是生活中只有这些规则呢？请同学们分小组调查、探究。
2、生活动，师巡视指导。
3、小组汇报。
（设计意图：“儿童的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟”。社会调查作为一种了解、接触社会的直接手段，可以让学生在了解生活中处处有规则的基础上，引发他们关注生活现象，思考不遵守规则的后果，促进其深入有效地理解规则的重要性。）
活动三：回顾拓展，实践规则
1、师：同学们，通过本节课的活动，我们知道了生活处处有规则，那下课了，又有什么规则呢?比比看，谁做的最好。
（设计意图：课堂上处处是教育，教师要关注到每一次教育的机会，给学生一个从现在做起的时间空间。）
四、简洁明了 说板书
板书素来有“微型教案”之称，它具有高度的概括性、指导性、艺术性的特点。本着板书为教学服务的原则，我利用清晰、简洁的文字板书如下：
规则在哪里
学校      家庭 
社会