软件简介： 人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课记录
教学过程：
    一、激情对话，引入课题
师：同学们，你的童年有发现什么吗？生发言交流。
师：今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫的一篇有关童年的文章------《童年的发现》。板书课题。
师：看到这个题目，你有什么想问的？
生1：我想问他发现了什么？
生2：我想问他是怎么发现的?
随机总结并板书：什么？ 怎样？
二、初读课文，检查反馈
1、自由读课文，并思考：作者的发现是什么？他又是怎样发现的？（生自由读课文）
2、出示词语，检查：
  胚胎     澄澈      天赋
   岂止     痴迷      羞愧
困窘     祸害      妨碍
双臂     淘气      绞尽脑汁
运转自如           随心所欲 
（1）          师：请你自由读这些词语，遇到不会的就借助《词语手册》来读读。
（2）          交流反馈，四学生个别读。相机纠正“运转自如”“澄澈”“困窘”的发音。
（3）          生齐读。
（4）          师：这么多词语，如果你要报听写，你要报哪个，为什么？（强调“澄澈”）
（5）          师：现在再给你1分钟，想一想，记一记这些生字。
（6）          师：这几个词语是什么意思知道吗？（交流“胚胎”“绞尽脑汁”）
（7）          再次齐读。（提醒“祸”和“妨”的偏旁）
三、再读课文，深入理解
交流问题“作者童年发现了什么？”
1、师：请你再读课文，想一想：作者童年发现了什么？
2、生：作者发现了胚胎发育问题。
3、师：这在哪个自然段中可以找到，请你用横线画出来。（第一自然段）
4、师：在第一段的字里行间你能体会到什么呢？（生交流，抓住“独立”“九岁”理解作者的聪明）
    5、师：把你的感受放到文中读一读，谁来试试。
6、九岁的时候就发现了这个规律，对作者来说是非常自豪的，谁再来试试。
交流问题“课文中哪些地方具体描写童年的发现的？”
1、   生个别读第13自然段。
2、   师：这就是胚胎发育的规律。胚胎发育是如此复杂的，但是，在作者的发现中却是如此简单，因此作者觉得很自豪，请你自己再读读这部分。
3、   齐读，读出高兴、自豪的感觉来。
交流问题“作者的发现其实与一个梦有关，那他做了一个什么梦？”
1、   生自由读第3自然段，板书总结：梦中飞行。思考：他的梦给你什么感觉？
2、   师：这个梦给你什么感觉？（美、梦幻……）那请你读一读。
3、   师：我们再一起来读读这段，让我们也来感受感受作者的梦。
4、   师：作者童年做过这样的梦，他的伙伴童年也做过这样的梦，你做过吗？作者心理充满了疑问，带着这些疑问他又是怎样做的？请你读读5-11自然段。板书：求教老师。
理解交流5-11自然段。
1、   师：你有什么疑问吗？（人怎么会是鸟？……）
2、   全班齐读；男女生分角色读；师生对读。
3、   师：刚才的对话，让你体会到作者小时候是一个怎样的孩子？结合回答板书：爱提问；爱思考
4、   师：正因为他爱思考，除了向老师请教外，他还做了什么？板书：善于思考
5、   师：读12-13自然段，说说还有哪些句子给你感受最深？（理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”）
6、   齐读课文。
四、总结课堂，设置悬念
师：这个善于观察的孩子有了一个惊为天人的发现，但是这个发现却也给他带来了祸害，是什么呢？我们下节课继续学习。
 
 
 
 
板书：
 
 
《童年的发现》 什么？
怎样？
 
                              梦中飞行
 
                              求教老师
 
                              留心观察：爱提问；爱思考；善于想象  
 
 
人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课反思
   《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，所以贴近学生生活。
在本课的听课中，我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了上课的快乐。课下反思，我觉得以下几点值得肯定学习。
第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。而王老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外王老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。
第二点是王老师深知本课教学有困难，因此她进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行预习，课文的学习打下了良好的基础。
第三点，在课堂上，王老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。
第四点，王老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。
后，王老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。
作为一名新教师，我从这堂课中学到了很多的东西。“随风潜入夜，润物细无声”，在平时的教学生活中，我要乐此不疲地向各位老师虚心请教！