软件简介： 《生物入侵者》评课稿
说明文想教什么？相信每位中学语文教师都知道要抓说明顺序、说明方法、语言。但是怎么抓？是肢解文本，一条条对着分析，找寻答案，还是理解文意与把握体裁特性、文本特点“分而治之”？甚或宕开一笔，进行生态教育，搞成环保课？这是我对上好《生物入侵者》的最大疑惑。
今天听了陈蕾蕾老师讲的《生物入侵者》，现把自己的听课感受整理如下：
1．听过陈老师执教《生物入侵者》一课后，我的第一感觉是教态自然、从容，一点都没有开课老师的紧张感。
2. 导入拉进学生和文本的距离
“生物入侵者”学生太陌生了，可是导入的这则新闻一下子就调动了学生学习课文的兴趣。老师告诉同学们，这只500多岁的美国龟最好的处理办法就是将它吃掉，学生带着疑惑读课文，知道这只美国龟就是“生物入侵者”，然后再从文中找什么是生物入侵，生物入侵的危害，生物入侵增多的原因和途径，我们应采取的措施等一系列的问题都能明确了。这样就拉近了文本和学生的距离。
3．课堂细节不能忽视。我们常说有了小处的积累，才会有大处的壮阔、从容。同样我们的课堂也应关注细节。比如：导入时，学生回答“水葫芦将河道堵塞了”。但却把“塞”念成了sāi，其实准确读音应为sè，但教师没有纠正学生的错读。虽然这是非常细小的问题，也不是本节课重点，但我觉得语文学习不能忽略字词等基础知识的积累，即使这个词并不在文中出现。
4. 各教学环节之间的衔接也要关注。而且不仅是大环节之间要自然过渡，小环节之间也要衔接好。这能使教学思路清晰，也符合学生思维的连贯性，有助于学生的理解，否则就会给人割裂的感觉。而一堂课应是一个连贯的整体。