软件简介： 《机械运动》评课稿
环节一新课引入：让学生看图：慧星、猎豹、蜗牛它是运动的还是静止的？对本节内容缺乏事先的结构讨论和认同。对本节中的概念：机械运动，参照物的情景创设不够。学生与现实生活结合不是很好。学生没能进入本节的画面情景之中。要根据学生对画面情景以及生活中的一些学生可以感知的场景、同时学生又感兴趣点来设计问题。环节二老师再举电影《闪闪的红星》中的两句歌词“小小竹排江中游，巍巍群山两岸走”又是怎样的呢？
教师补充了“小小竹排江中游，巍巍群山两岸走”，恰当好处。而对参照物的理解和选择存在一定的难度，因为与现实生活中的现象存在差异，所以学生难学。学生只是按老师讲的内容进行了回答，却没有一点点创新。从表面上看，本节课是完成了教学任务，但实际上，学生处于被动应付状态。科学课本中举的运动和静止具有相对性的这些例子，与学生生活中接触到的现象不能完全的一致，存在一定的差异。环节三学生针对上述两个问题在书上勾画，然后准备回答老师的问题。
1.学生没能进入本节的情境，应该引导学生先进入本节内容的情境。
2.要根据学生对知识点感兴趣的点来设计问题。
科学课是一门自然科学，教师应该引导学生积极思考、辩证思维、创造思维上获得科学知识和操作技能的双基培养，而不应该是“模仿、记忆”的学习过程。教师在课前应了解学生，掌握学生科学思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。没有关注学生在课堂教学进行中的神态表情，失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈的只是老师认为的“重点”、“难点”来考查学生的学习情况。反馈突出了本节的重难点是好的。但对重难点的理解要搞清楚。了解学生科学学习的特点，了解学生学习这节内容存在的知识障碍、学习心理障碍。。。带着这些“了解”去设计教案、组织教学。