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今天我说课的题目是《怀念红狐》， 我主要从教材、学生、教法、学法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课。 一、 说教材 1.地位：《怀念红狐》选自苏教版高二选读教材的一篇散文，是当代青年散文家刘志成的散文名篇，文章的主要内容主要是通过构建了一个人与狐的感人故事，传达出作者平等善待世间万物，亲和每一个生命的美好愿望。这篇课文是高中语文选课课文中散文的经典，在教学中占非常重要的地位。 2、教学目标：这篇文质兼美的散文在文本上有一个很重要的写作特点：细致的人物刻画根据一文一道的原则，我设计了如下的教学目标（1）体会本文细致的人物刻画的写作手法(2)通过细致人物刻画来感受人与狐之间的感人之情 3、教学重难点： 重点：（1）学习本文细致人物刻画的写作手法 难点：寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣 二、 说教法、学法 《怀念红狐》篇文质兼美的散文，读出它的深层含义读出它的深层含义对高二的学生来说，并不是一件难事。因而在教学的过程中除了教师讲授之外还要采用以学生活动为主的授课方式，让他们自由合作寻取文章中体现作者写作特色的地方，让他们在研讨中逐步进入散文的意境，把握散文的主题，领略散文的语言美。 1．诵读法：《怀念红狐》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间蕴含的深刻含义。 2．探究讨论法：可以安排小组合作、自主讨论并让学生自主自疑提问从而培养培养学生的合作探究能力。 三、 教学设计（过程） 本课拟用一课时教学 具体教学流程如下：（ (一）导入：同学们知道关于狐狸的成语有哪些么？（估计学生会生：狐假虎威、狐朋狗友、狐虎之威等等）于是将明确:的确在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。（适时引导：这就告诉我们，每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的狐狸也有值得我们尊敬的一面。）但是今天我们要来学习一篇文章，里面的狐狸却不是如你们刚刚所说的狐狸那样，学习完了之后相信大家对狐狸的态度一定会有所改变。现在就让我们一起走进作家刘志成笔下的狐狸。 （二）作者介绍 （三）初读文章，整体感知 1．学生齐声朗读课文，初步把握文章内容 2．学生自由朗读课文，思考：在文中分别找出对我、父亲、母亲的细致描写地方 教师导学:“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 （四）问题研究（可采用自主合作探究的方式） 1．找出文章中描写人物的地方(教法：探究讨论法) 具体方法：学生自由组合分为三个小组 明确：“我”为一组 “父亲”为一组 “母亲”为一组 具体分析： 我：火、恨-----心一软-----心一紧（感动） ①为什么会恨？鸡----学费----侵犯了自身利益 ②“我心一软，想放下狐崽。”在什么情况下、为什么会心软？-----不忍、怜悯之心 “但又没放”说明在犹豫、矛盾 为什么想放又没放?-----放了心里不解气，火没处发泄。这种举动其实是出于报复。 这里还有一个细节“心一横，吐了口唾沫”为什么要能吐唾沫？----强硬起心，无毒不丈夫，不硬的话，估计就放下了，那仇就报不了了。 师：这二个举动和犹豫恰恰就让我们偷窥到作者内心一丝不忍和怜悯，已经触动了它。 ③“心一紧”为什么一紧？------替红狐担忧那心里还恨吗？还想报复吗？为什么？-----被红狐的母爱所感动（从哪些语句看出来） “颤抖”——狐崽颤抖的同时其实也是作者内心的颤抖，恻隐之心的体现。 “跳下地，拉开门” ——他为什么要拉开门？对红狐的担忧，其内心立场已经站到红狐这一边来了。 明确：作者通过从上面我们可以看出作者对红狐的态度：由最初的仇恨到最后的感动。那只有作者一个人感动吗？还有父亲、母亲。下面我们来看父亲的情感怎样变化。 2．估计学生会 “父亲”——“响响”“死死抱住”，“母亲”——“无奈”“唉声叹气”“抱”“轻轻” 于是将明确父亲：烦闷-----掩不住喜悦-----死死地抱住①“响响的抽烟声”------- 人在什么心情下会抽烟-----烦闷他为什么而烦？------学费，为子女而愁而烦牵动父母喜怒哀乐的都是子女 ②“掩不住喜悦”-------儿子的学费有着落了（他有没有考虑到红狐的感受） 对比 ③“死死地抱住”-------费尽全力、拼命保护红狐，不让它咬伤红狐 他还想去报复红狐吧？ 但大家有没有想过，这四只红狐对他们家来说意味着什么? 你觉得他们家庭条件怎样？从哪看出来？--------“荒地”“攒” 总结：在如此艰难的情况下，还能这样对待红狐，完全是体现了纯朴的农民身上人性的善良。 3．估计学生会但我个人认为这样的情感在母亲身上体现得更为动人！母亲：唉声叹气-------精心喂养------轻轻地放 于是将明确一个普通的母亲，为了尽力培养自己的孩子成长，把解决儿子求学的希望寄托在一只花母鸡身上，而母鸡横遭不测，无比无奈的情况下，面对仇人的孩子，却能以独特的母性的仁慈细心照顾一群狐崽。而当看到痛失做子女的红狐跪求的凄惨场面时，更表现出为人之母的伟大、博爱情怀，毅然放走了狐崽，让它们母子团聚。因为她自己也是一位母亲，更能理解红狐。 (五)总结：今天这节课中所我们通过作者细致的人物描写，体会了人与狐的感人之情。作者所要表达的是这种人身上最淳朴的人性：善良！地球是属于每个有生命的动植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人类是地球的主宰，是创造者，更有义务去保护自然环境，善待一切生命。让我们多一些爱心，珍爱一切生命吧！人与自然和平相处方能彰显人类的尊贵和心安理得啊 五、布置作业 1．发挥想象，为下文续写一段话： 红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，便飞快地蹿出，消失在了茫茫的夜色中 一个月后，我又遇到了那只红狐…… 教师提示：结合本课学习的人物刻画的细节描写，抓住红狐的神态、动作来写，可以仿照文章的写作手法（小结本文的写作特色） 设计意图：此作业紧紧围绕本文教学目标中的学习文章细致的人物刻画，让学生在课后能在加以巩固 六、板书设计 好的板书是课文最精华的体现。我通过形象，直观的板书，力求突出重点，以便学生易于掌握。 怀念红狐 刘志成 “我”——“暗恨” 初遇红狐 父亲——“响响的抽烟” 母亲——“无奈”“唉声叹气” 心里“腾起”一团火 再遇红狐：“我”的表现 “气恼”“沮丧”“恼火” 细致刻画人物 “追”“喘”“闪” “我”——“跳”“拉”“抹泪”“心头一紧” 三遇红狐 父亲——“喊”狗“死死抱住” 母亲——“抱”“轻轻” |
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