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仿例造句是近几年高考考查的热点，考查的形式以主观试题为主，重点考查考生的语言表达能力、想象能力和修辞运用能力，题型多样，综合性突出，对学生语言运用能力的考查较为全面。上好一堂仿句课，精选试题是前提，而各类高考卷中呈现的试题已足以胜任范例，不必费心他求。周老师以一组主题为“模仿”的照片导入，精心选取了一组各地历年仿句真题，其中以2012年高考大纲卷第20题为例。“仿照例句，自选话题，要求用比喻修辞方法，句式与例句相同：平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张狂。”这道仿写例题综合考查学生的语言运用能力，学生能够准确捕捉其考查的重点如比喻修辞、对比句式、句间转折联系等写出出彩的仿句。由此，周老师顺势导出仿句的基本要求——“形神兼备，仿出精彩”，即形似（结构、修辞）和神似（主旨、色调）。面对仿句试题，学生在操作时问题颇多，但概括起来主要也就结构、修辞和主旨、色调四个方面： 1.结构。仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型，甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致，或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须符合规格。 2.修辞。语文学习的重要目的之一，是正确理解和运用语言文字。修辞是一种表达手段，掌握它仅仅限于能够识别某些修辞格显然是不够的。仿写句子着重在“运用”上考查修辞格，也正符合《考试大纲》中提出的“正确运用常见的修辞方法”的内容，对促进学生语言表达水平的提高，有很好的导向作用。 3. 话题。话题是指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，“失之一词，谬以千里”。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索向。 4.色调，即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感情色彩；除此之外，仿写句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要求内容有哲理性和启发性。这比前三项要求更高，不仅要求学生正确运用基本的语言知识，掌握基本的语言操作技能，而且要求学生具有一定的审美情趣。 在周老师之后出示的几个例句仿写过程中，学生出示的句子都差强人意，要么是话题不恰当，要么是修辞使用不当。究其因，我们不难认识到：培养学生的仿句能力，首重在增强学生审题的审慎意识。许多学生在解题时，养成了一种惰性，更确切地说是一种陋习：不审题，就动笔作答。他们之所以不屑于审题，是认为仿句的题干大同小异，就是翻来覆去的那几句话，审题是多此一举。诚然如此，有的同学心中对题目“明白”如镜，但其答案却是“糊涂”不堪，可谓“心中有，手中无”。由此可见，强化学生的审题意识是十分必需的。一般来说，“题干”中的要求都属显性要求，学生不难把握；而“例句”中的要求属隐性的要求，则需审慎思考：只有二者结合，才是真正意义上的“审题”。 其次，要增强学生答题的技巧意识。技巧可多样，名目也可纷呈，但笔者认为，无论什么样的技巧，都必须符合学生的答题时心理特点，否则技巧再好也是形而上学的。如有些仿句的题型具有定向性，在答题时，学生如能意识到这一点，进行定向思维，便可轻车熟路地确定仿写对象，游刃有余地得出仿句答案。有的学生诚然能正确地审题，但由于缺少解题的技能技巧，也只好“望题生畏”。增强学生答题的技巧意识，可在短时间内，生成一条条答题通道，起到“事半功倍”之效。 再次，要增强学生对答案的修正意识。历经“千辛万苦”，仿句答案初成，学生往往会产生“志得意满”之感、“差强人意”之念；于是乎，“大功”告成而弃之不顾。殊不知，在初出炉的答案中，往往存在着诸多不尽如人意之处，造成“功亏一篑”，遗憾地失分，或“功败垂成”，遗憾地丢分。可见，对已成形的答案作一番修正（灭别字、除病句、合逻辑、显完美、具文采），是十分必要的；增强学生对答案的修正意识，也是十分必需的。一旦学生养成了答题时对答案的修正意识，对已成答案自觉地进行矫正、润色、完善，虽不刻意而为之，却有“水到渠成”之功！ |
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