软件简介： 【教学课题】《音乐欣赏》第二单元  中国民歌欣赏
【授课班级】职业高中一年级
【教学目标】通过教学让学生了解中国各地民歌，通过欣赏部分地区民歌，让学生感受它们各自的风格特征。
【教学重点】让学生感受中国各地民歌的风格特征。
【教学难点】让学生感受中国各地民歌的风格特征。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、             组织教学：
举行上课仪式。
二、     复习旧课：
1、提问：民歌的概念？
2、让学生用自己的话说说什么是劳动号子、山歌、小调？并分别举2——3首歌曲为例。
3、抽生回答山东民歌的风格特点？
三、             新课教学：
1、         通过多媒体播放影像资料《三十里铺》，让学生回答以下问题：
（1、）这是一首什么地方的民歌？
（2、）从歌曲旋律上感受，它有什么特点？是什么风格？
（3、）陕北民歌的种类主要有哪些？其中什么最富有特色？
2、待学生回答问题后，由教师讲解《信天游》相关知识。
      3、再次播放《三十里铺》，让学生感受它的风格特征及魅力。
      4、提问：江南民歌包括哪些地区的民歌？有着什么样的风格特征？
      5、教师伴奏，抽几位会唱《茉莉花》这首江南民歌的同学齐唱此歌，让同学们一起去感受江南民歌的风格特征。
      6、教师总结江南民歌的风格特征：婉转轻盈、含蓄细腻的风格，和北方的豪爽粗犷形成了鲜明的对比。它的旋律多用级进及环绕音，使旋律进行柔和、细腻、平静、流畅、秀丽，富于叙述性、抒情性。
      7、教师提示东北民歌的风格特征以及《摇篮曲》（郑建春）欣赏提示。
      8、教师示范《摇篮曲》（郑建春）让学生体会感受东北民歌的风格特征以及《摇篮曲》（郑建春）的风格特点。
      9、教师介绍有关青海民歌的知识以及《花儿与少年》欣赏相关知识。
      10、教师示范《花儿与少年》，让学生体会感受青海民歌的风格特征以及《花儿与少年》的风格特点。
      11、运用多媒体播放蒙古族民歌《牧歌》，让学生欣赏后回答以下问题：
         （1、）蒙古人的三件宝是什么？（草原、骏马和蒙古长调）
         （2、）蒙古族民歌的风格特征是什么？（蒙古民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时投射出蒙古族人胸襟的开阔。蒙古歌曲最显著的特点是在长期的实践中形成了一种字少腔多，且拖腔悠扬、舒缓的长调歌曲。长调歌曲在旋律上，乐句气息悠长，气势连贯，旋律起伏很大，音域也较宽广。节奏上一般较自由，可任意发挥，强弱关系也不明显，特殊的发声技巧“诺古拉”对形成蒙古族长调独特的风格有重要作用。）
      12、学习一小段哈萨克族民歌《玛依拉》的旋律与歌词。
      13、教师范唱哈萨克族民歌《玛依拉》，并提问：新疆民歌的风格特征是什么？听了《玛依拉》这首歌后有什么感受？（一类节奏性很强，常具有舞曲的特点，速度快时往往表现热烈欢腾的情绪，另一类是抒情的速度，慢时则深情婉转，富于细腻的表情。从歌中我们可以领略到一位热情好客、灵巧敏捷、天真烂漫、惹人喜爱的哈萨克姑娘动人的光彩。）
      14、再次播放哈萨克族民歌《玛依拉》，让学生们再次感受哈萨克族民歌魅力所在。
四、课堂小结：本课通过教学让学生了解了更多的中国民歌，体会了各地民歌的风格特征这是作为一个现代学生必须具备的常识，望同学们下去后多去欣赏我们国家众多的经典民歌。
五、举行下课仪式。
作业（练习、训练）：预习外国民歌部分。