软件简介： 数学课堂语言的研究对我的启迪
    今天我想和大家交流一下，数学教师课堂语言的研究使我的课堂发生的变化和自己的一些感受。
我是一个学习理科的人，非常喜欢数学问题，也比较享受教学的过程。一直以来我都觉得数学课堂重要的是把知识讲明白，孩子掌握就可以了。我自己平时课前都在教材研读和教学环节上做认真的准备；同组教师也认为我教学提问等方面也比较准确，孩子们也很认真，但是课堂还会出现一些问题。比如：课堂提问孩子回答不准确，或听不明白问什么，强调多次的内容，还有孩子掌握得没有预想的那么好，课堂比较严肃。这种情况出现，我觉得有些无奈，孩子也觉得学习挺累。
    参与学校的数学组，数学教师课堂教学语言研究以来，我们不断的雕琢课堂教师的用语，在实践中摸索合适的教学语言。把我们修改的语言应用于教学中，使我的课堂有了很大变化，最多的体现在，孩子的参与更积极了，课堂氛围更热烈。主要是，适合孩子年龄接受的导入语、过渡语拉近了老师和孩子的距离；恰当的评价语可以激发孩子的学习热情；提升思维的小结语能帮助孩子把知识系统化。
反思自己的课堂变化，我想从几个小例子说一说关注语言的不同效果。
首先在导入和过渡环节，语言不是干净利落阐明目的就行，还要关注孩子的心理特点，引导孩子从情感上愿意学习。
第一点导入语：
以前有口算训练，然后引出情景问题，我一般会简单明了导入。
师：口算，读题说答案，看谁又快又准。
现在我就会用较平和的语言进行要求。
师：我们前边学习了乘法口诀，运用口诀解决乘法计算。大家来做口算训练，看谁能熟练应用知识，算得又准确，又快速。每人一题，读题说答案。
改进的导入方式，更适于低年级的孩子接受。因为刚上课，孩子的精神还不集中，个别慢性子或者活跃的孩子心里还没能踏实下来，直接进入课堂有些困难。所以考虑孩子的年龄特点，关注心理变化，用较舒缓，平和的方式引入更适合低年级的接受。
第二点过渡语：
过渡语也要给孩子一个合适的心理适应期，才会更好的解决问题。
以前我会比较快速、直白的进入下一个环节。
比如：好，计算得不错，看你会应用这些计算知识，解决一些实际问题吗？
现在，我就会关注学生的反应给予肯定再引入下一个环节。
会说：真棒，口算的速度提高了！看来我们对乘法口诀掌握得特别熟练了，尤其谁……有特别大的进步。我们计算不是只追求速度，更把它应用于生活中的实际问题中去的，看看你会灵活应用这些计算的知识，解决实际问题吗？ 
改进后的过渡语，在肯定孩子，表扬上加大力度，可以激发学困生的学习热情，同时可以平复一下低年级孩子竞技心情，平和的进行实际问题的审题过程，有效控制节奏。
第三点评价语：
以前孩子出现不同资源时，比较忽视评价语，觉得有资源，直接交流分析，就可以提升数学思维了。
例如：12个桃，每只小猴分三个，可以分给几个小猴？
         你怎样计算出题目答案  12÷3=
出现：12  -3   9   -3   6   -3  3   -3   0
      3×4=12
      三四十二 所以结果是 4
这道题是孩子前边学过简单的解决问题，可以列出正确算式，本节课的重点是解决除法计算问题，知识点是研究口诀求商的方法。
以前再出现不同算法，会直接用问题引导思路，目的是提炼合适的算法，很少评价。
一般情况会追这样三个问题。
1．你怎么做的？    
2．还有怎么做的？
3．谁做得是正确的呀？那种更合适呀？
这种缺少评价的交流后，虽然提炼了计算方法，但孩子不清楚每种方法的道理，其实每种方法都是由他内在的理论，如果没有通过对比、评价、择优给孩子一个完整的思维体系，是不利于孩子的整个学习过程的。所以有针对性的评价才能有助于学习的延续性。
现在出现问题的不同解题方式后会让孩子说明自己的想法，然后注重评价语的指导。
对第一种解题会评价：你看他表达的多清楚，想到了用我们一年级的连减的方式解决问题，能清楚的知道可以分给四只小猴，看来他对学过的知识掌握得特别牢固，能用已有的知识解决问题。
这里评价语，帮孩子建立前后知识的勾连。
对后面的乘法：这位同学能想到用乘法计算得到除法算式的结果，看来他比较清楚运算之间的关系。你看他的知识迁移能力真的很强，知道就像加减法是互逆运算，可以用想加算减的方式计算。除法也可以用想乘算除的方式得到答案。真是太会思考了。
这种评价，引导孩子知识迁移的学习方法。
除法的口诀求商，表扬：口诀想的真巧，一下就得到结果了，看来用口诀求商可以快速准确的计算出结果，这种方法真的不错。
这样的评价语是表扬思维，肯定方法。
通过对不同资源的评价，使孩子对不同方法有很好的认知，知道了每种方式的价值，也激励了孩子的学习兴趣，同时让其他学生清楚地认识到哪种更适合本课的学习。在之后的练习中，我们要让孩子充分体验、感悟计算，选择方法，认识知识点，明白用口诀求商这种方式进行除法计算很快捷，使学生掌握这种方法。
第四关注小结语：
数学教师的语言中一定要有数学味道。我们小结语，不仅要总结知识点，还要关注指知识的前后联系，和孩子解决问题能力的提升。在总结中帮孩子梳理思维，把知识点串成串，联成网，加深孩子对数学知识的理解，提升孩子的数学素养。
当然，课堂上还有很多地方的语言需要不断的研磨，进一步的提升。但是当我关注了课堂上这几方面的语言后，课堂的效果有了很大的改变。合适的课堂语言让我教学中和孩子心理上更亲近，交流更有效。孩子上课也不再是只有严肃和刻板，出现更多的快乐和激情，课上解答问题时多了笑脸，有了更多自信的表情。课堂中也有了更多的欣喜和收获。
看来教师的语言对于课堂氛围有着非常重要的作用，雕琢我们的教学语言，是我们数学课堂的一个重要环节，让我们通过努力也让数学课，上出快乐和优美，让我们的课堂不仅严谨科学，而且富有激情和欣喜。