软件简介： 听了两堂同课异构《表面涂色的正方体》，应杨老师要求，写几点自己感受。

我没教过六年级数学，也不知道自己说的是否正确，如果让位教，我肯定没有他们两位上的好，所以我就把这课堂上几个自己的疑惑写出来。

李老师这节课的主体思路还是很清晰的：

1.从问题出发，让学生来提问题，学生有了问题我们才上课去解决它，但是问题提的过于流于形式，为了提问题而提问题，就略显无用功了。

2.李老师整个课堂环节略显拖沓，不过学生基本内容都能掌握，从两个正方体到四个正方体应该没问题，但如果再多呢？学生就可能有问题了。如果像朱老师那样，只要记住一个知识点，其余的我都能推导出来，学生可能就更方便记住并理解。

3.整个板书略显混乱，算两面的时候板书 一会12×几，后面又是几×12，一面时板书6×几，后面又是几×6，学生找规律很困难。

那么朱老师这节课，是从拼正方体开始，我认为也可以，不过最好在活动二时能够出示课件或者是正方体，这样更容易让学生在课堂上理解，不要只是凭空交流，虽然课前学生已经拿过或是看过了，但是课堂上再出示，加深学生直观感受，效果可能就更好；包括下面的4×4×4的正方体，学生在计算三面涂色，两面涂色，一面涂色的时候出示正方体，我认为更好。当然，朱老师在计算这些涂色面的过程我非常欣赏，只要看棱长上去掉顶点涂了几个，就可以推导出两面涂色，一面涂色的个数，是我没想到的，很精彩！

以上是我对这两节课自己的认识，我没教过六年级，所以这只是我自己的看法，肯定有不到之处。