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学校文化建设工作总结

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  • 发布时间:2010-10-16 20:40:00
  • 发布者:吾爱
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  • Tags:文化建设 校风
  •   公告:

    

抓文化建设 树优良校风 促内涵发展
 加强学校文化建设,创建具有独特品质魅力的学校文化,树立健康向上的优良校风,是提升教育内涵的重要方面。我校在抓文化建设,树优良校风,促内涵发展等方面作了如下的尝试:
一、重视教师文化建设,实现教书育人
教师是学校最重要最有价值的人力资源,是学校文化建设中的人本因素。重视教师和教学文化建设,培养一支具有现代教育理念,专业化发展的教师队伍,是学校走内涵发展的基本保证。我们的具体做法是:
一是在全体教师中倡导四讲氛围:讲奉献、讲大气、讲品位、讲合作;弘扬四大精神:人文精神、合作精神、敬业精神、改革精神;确立五种方式:现代的思维方式、工作方式、教育方式、学习方式和生活方式。在教育教学工作中要求教师要塑造德高者的形象、博学者的形象、外在美的形象;要具备优秀的文化素质和传播先进理念、健康道德、正确思想、前卫科学的能力;要时刻能够运用科学知识武装,坚持以先进的思想培养人,先进的文化武装人,高尚的道德塑造人,真正成为“人类灵魂的工程师。
二是加强制度建设。在教职工中建立起既鼓励竞争又提倡合作,既鼓励个别冒尖又促进整体提高的管理机制,营造宽松、民主的工作氛围,建设积极向上、团结和谐的教师文化。
三是强化校本教研。在教师培养中我们注重以目标鼓舞人,调动教师自主参与的积极性,坚持“看主流,重实绩,不求全责备”的原则,为教师的成功创造条件。
1.立足校本,发挥本地骨干教师的作用。校本教研,过分依赖外来专家指导是不现实的,在教学实践中,我们确定了一些业务能力较强的教师为本土榜样,加大对他们的培训。积极为他们提供外出学习机会,并实施“外出听课带课制度”和“外出学习二级培训制度”,对于“走出去”的骨干、教师,我校规定做到“三个一”:即提交一份完整的资料(经验材料等) 整理成册,便于教师传阅;做一场高标准的汇报讲座,谈别人的成功做法与经验,谈自己的感触和体会,谈会后对学校的建议与设想;上一堂高质量的移植课,起到典型引路,以点带面的作用。
2.扎实开展集体备课、课例研讨活动,发挥教研活动基地的辐射作用。健全和完善集体备课、教学反思制度,开展“研讨日”活动,每周每学科确定一天为教研日,教务干部必须参与集体备课的指导与研讨。由于,村小的大部分教师往往要承担4门以上课程的教学,要想让教师坐下来研究,就必须让他们拥有足够的时间和空间,将教师从抄写大量教案的无效劳动中解放出来。为此,我们试着采用集体备课的形式解决。探讨尝试“集体研讨、分工撰写,教学案共享、个性互补、用中完善、改中应用”的备课方法。备课时,教师把各自带来的不同备课资料和若干个来自教学中的困惑,采取“头脑风暴”的方式,各抒己见,然后再集体研讨,整理出较好的设计思路供大家分享。同时,提倡教师备个性化的教案,在教学常规检查中将检查教师的备课改为着重交流教师的教学反思。
课例研讨主要采取同课异构的形式。同课异构也就是是同年级、同学科商定出相同的课题内容,采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计,各自阐述自己的教学设计意图,听完课后集体进行分析研讨,在一系列多维度的反思中,不仅关注教师的教学行为,更多关注学生在课堂中的活动及表现,依据学生学习的行为表现和学习效果来评判反思自己的教学观念、教学行为和教学效果。从而使自己已有的教学经验不断的被审视、被否定、被修正、被强化、被提炼、被升华,使每个课堂成为真实、朴实、扎实的智慧型课堂,最终促进学生和教师自身的成长,更好地适应新课改的需求。
3.在干部教师中广泛开展“五个一”活动,即阅读一本教学专著、自主选择一个研究课题、撰写一篇教学论文(调研报告)、执教(指导)一节课改研究课、编制一个教学案例(教育故事)。干部成为新课改的“科研引路人”;骨干教师成为新课改的“带头人”,中老年教师成为新课改的践行者。经过多年的努力,学校形成了一支思想政治觉悟高、道德修养好、敬业爱生、乐于奉献、业务精良、教学经验丰富、结构合理的稳定的教师队伍。
二、重视管理文化建设,实现管理育人
重视学校的“软件”建设,关注学校的内涵发展,加快学校改革与发展的步伐,全面提升学校的教育教学质量,这是学校文化建设的重要内容。我们的做法是:
一是在教育教学工作中树立“管理即服务”的观念。着力增强管理层对于学校共同价值取向的认同感,使整个班子形成真抓实干、敢想敢干、团结高效的工作作风,勤俭朴实的生活作风,任劳任怨为师生服务的意识,不计报酬的奉献精神。使学校管理层能够更高效地服务于学校的育人目标。
二是积极推进学校内部管理体制改革。实行教职工全员聘任制。本着民主公开、一视同仁、平等竞争、任人唯贤、择优任用、优化组合、人尽其才的原则,建立和健全公平、规范的评价制度,实行定性与定量、过程和结果、自评与他评相结合的评价模式,定期对学校各项工作进行自检、自评,定期对教师的工作进行评价。整个评价注重过程评价,注重从起点看变化,注重于集体评价(以备课组为评价单位),鼓励良性竞争,整体推进,倡导打团体战,实行捆绑考核。
三、重视班级和校园文化建设,促进学生全面发展
多年来,学校力争用文化引领学校的发展,促进学生不断发展,鼓励学生自主力行,引导学生自主实践,关注学生和谐发展、全面发展、持续性发展。
1.强化班级文化建设。一是抓好班主任队伍建设。注重选用骨干教师担任班主任,在班级内使学生有共同的奋斗目标、形成分工明确、相互配合能起表率作用的班干部队伍,从而建立起具有良好班风和学风的班集体。二是充分发挥各班级的主观能动性,积极开展达标班、达标生评选活动。
2.积极开展校园文化活动和社会实践活动。坚持利用升国旗仪式进行爱国主义教育;坚持开展校园文化艺术节、趣味运动会;在重大节日、纪念日组织文艺演出、征文、演讲比赛;开展“手拉手”、“爱心工程”活动;组织学生开展社会调查、社会实践等。
3.重视学生社团的建设。学校一贯重视学生社团组织的建设,让学生在自己的社团组织中培养能力,自我服务、自我教育,为学生提供了发展自己,张扬个性的广阔舞台。学校形成“人人时时有事干,事事处处有人管”的良好风气。
四、塑造校园精神,崇尚人文管理。
师生思想认识、行为习惯经长期积累积淀,便形成一种文化,成为校园精神,它是学校生生不息地发展的内因。有了它,不管东西南北风,学校总能坚定不移地稳步前进。近几年来,我校着力塑造自由、向上、和谐、互助的校园精神,大力开展读书教育。学校就是学校,是儿童读书的地方。学校应有浓厚的书卷气、浓烈的书香味,让读书渲染学校文化的底色,让读书增加教师的精神底气,让读书增强学生的生命底蕴。几年来,学校一直开展读书教育活动,用课题来规范研究学生的课外阅读。把读书教育作为学校特色来抓,培养既有科学素养,又有人文精神的道德完善的人。
在几天的考察过程中,四所学校都给我留下了深刻的印象。我被老师那种工作的热情深深打动了,他们把工作当乐趣,把压力当动力,工作学习化,学习工作化,工作学习生活化。最主要的是教师们能自觉地学习,主动地工作。能客观地认识自己,科学地设计自己,及时地反思自己,有效地调整自己,勇敢地超越自己。这时我脑海中只有一个问题:是什么力量使老师们如此热爱工作,享受工作?从校长的回答中,我捕捉到了重要的信息:既有外显的评价制度,又有隐性的鼓励制度;既要有严格的条文管理制度,更要有人性化的管理制度;每个教师既有近期工作目标,又有长期发展规划。正如他们所说:给一种目标,让教师有学习的追求;给一种危机感,使教师必须学习;给一种精神,使教师有学习的动力(自我超越);给一种方法,使教师会学习;营造一种氛围,保证教师能学习。
总之,文化是一所学校最值得品味的东西。没有优秀的学校文化,便不会有卓越的学校。现代学校文化建设是学校最高层面的建设,它引领着学校的各项建设。赋予学校各项建设的文化内涵,提升其品位,才能推进学校的可持续发展。面对更加开放的、多元文化并存的社会和日新月异的社会变革,随着市场化、民主化和法制化在社会各领域、各层面的不断推进,以及学校自身的发展,六汪镇小学将在新的历史起点上,以高度的责任感和厚重的使命感,搞好学校文化建设。通过营造一种文明、健康、高品位的文化、精神氛围,来促进健康的集体舆论,和谐的人际关系,良好的校风传统,使学校成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,一部和谐优美的协奏曲,为学生全面素质的提高提供深厚的文化底蕴。