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掌声教学设想

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  • 发布时间:2011-11-29 12:50:00
  • 发布者:吾爱
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《掌声》教学设想
《掌声》是三年级上册第八单元的一篇精讲课文。本组课文均以“爱”为主题,意在让学生从中感受爱,体会爱,表达爱。
《掌声》这篇文章为我们讲述了一个充满爱的小故事:英子患有小儿麻痹症,内心很自卑。一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光上台演讲,想不到的是,同学们给了她热烈的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,开始微笑着面对生活。
作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.
根据教材内容和学生的特点,我确定了以下教学目标:1、认识生字,理解词语。2、正确,流利有感情的朗读课文。3、通过课文的学习,懂得人与人之间要互相关心,互相帮助。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《语文课程标准》指出:阅读是教师、学生、文本三者的对话过程。因此,在教学中,我紧扣英子情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的英子进行对比。让学生通过各种形式的读,去体会英子的情感变化,领悟掌声的内涵。
为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学过程。
第一环节:设置情境,导入课题
一堂课的开始,犹如小提琴演奏,第一个音符就定下了乐曲的音调。上课也是如此,一上课,我出示了英子的图片用略带低沉的声音向学生讲述:“有这样一个女孩,她和我们一样,对未来充满了幻想,但她却不幸被残酷的病魔夺去了健全的身体,折断了梦想的翅膀……她就是英子。这节课我们将共同走进英子的内心世界,走进掌声背后的故事。”
此处的情境导入为学生创设了良好的学习氛围,使学生情不自禁的进入学习情境。
第二环节:初读课文,整体感知
此环节,我对学生提出要求:正确,流利的朗读课文。
在此处的设计,主要是扫除阅读中的障碍,为后面的精读品悟蓄积情感。
第三环节:精读课文,激发情感
在这一环节的教学中,我把第1自然段与第4自然段进行对比教学。首先学生自由读第1自然段,说说你看到了一个怎样的英子?这时,学生会说“孤独的英子”“不喜欢和同学们一起玩的英子”……“后来的英子变成怎样的了?”引入到第4自然段。“从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前哪么忧郁……”、“忧郁”,忧郁的英子是什么样子呢?引导学生再读第一自然段,让学生读出写英子忧郁的语句,同时告诉学生读书时要注意段与段之间联系。此时,再让学生谈谈自己对“忧郁”的理解,最后让学生查字典看看“忧郁”的确切含义。这一学习过程由直观到理性,符合学生认知规律。再通过指名读,范读,读出英子的自卑,深化学生理解。然后说一说:现在你看到了一个怎样的英子?第4段应该用怎样的语气读?在多组同学的对比阅读中,学生感知到英子由自卑,忧郁到自信,开朗,是掌声使她发生了如此大的变化。再通过指名读,男女对读来强化学生对课文的理解,体会英子掌声前后的巨大变化。接下来进入到重点段落的教学。
课文第3自然段有两次写到掌声,第一次是英子走上讲台讲故事前,同学们给她的掌声,第二次是英子讲完故事,同学们给了她掌声。为了帮助学生理解两次掌声的不同含义,我提出了问题:文中的两次掌声分别在什么情况下响起的?它们的含义一样吗?
为了激发学生的读书兴趣,我蹲下身来与学生平等对话:昨天,老师读这部分的时候,读了两三遍,不太满意,读了4,5遍还是不太满意,一直读到7,8遍才觉得有些成功,你们想不想试一试?因为孩子好胜心强,这样就激发了孩子的斗志。此时,我给了孩子们充足的读书时间,进行练读。有的孩子读完一遍后停下来,我就用目光鼓励他继续读。在他们一遍一遍的练读后,我从他们目光中看到了自信,此时再指名读,学生就能达到正确流利地朗读了。
为了让学生准确的把握英子掌声前后的心理变化,我对学生们说:“现在你们在老师眼里,已经不是自己了,而是课文中的英子,我希望在我的朗读中看到在座的英子们的动作和表情。”此时孩子们各个挺直腰板,屏息凝视。我深情地朗读掌声前英子动作神态的句子:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的……”孩子们随着我缓缓地朗读,走进英子的内心,做出了英子的表情和动作,我的眼前出现了许多犹豫的英子。我抓住时机,抛出问题:英子,你为什么犹豫了?你的眼圈怎么红了?你心里在想什么?接下来,我继续读掌声后英子动作神态的句子:“在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。她向大家深深的鞠了一拱躬。”我装作吃惊的样子问:英子,你怎么流泪了?你觉得同学们的掌声表达了什么含义?看到孩子们的高高举起的小手,我知道,学生与英子的情感已经交融在一起,很快理解了英子,理解了两次掌声的含义:第一次掌声是鼓励和信任,第二次掌声是赞扬和肯定,从而轻松突破文章的重难点。在这种氛围中,引导学生通过读英子的来信,再次感受掌声的力量。
第四环节:联系生活,升华主题
掌声是无声的语言,它给人以什么?孩子眼中闪着智慧的关光芒,说出了鼓励,支持,信任和温暖、爱……。此时孩子们的心灵受到一次洗礼,情感得到升华。同学们,掌声的作用真的如此神奇吗?让我们再一次鼓鼓掌吧!此时,你想把掌声送给谁?你想对她说点什么?学生有的说“我想把掌声送给咱们班的王海洋,因为他今天读课文特别认真”,有的说:“我要把掌声送给劳动委员张红翰,因为他每天都早早到校做值日。”还有一个学生很认真的对我说:“我要把掌声送给老师,因为您每天上课教我们知识,非常辛苦。”总之,孩子们的回答五花八门,大大超出了我的想象。
这种设计既训练了学生的口语表达能力,又培养了学生积极健康的心态。深化了对掌声的理解。
最后,我以一首小诗作为本节课的结束语:
掌声,像一束阳光,温暖着我们的生活,
掌声,似一缕春风,轻拂着我们的心灵。
掌声中,我们和勇敢作伴,和信心牵手,
掌声中,我们健康的成长,快乐的生活。
珍惜别人的掌声吧!
也不要忘记,把我们的掌声献给别人,
因为
那是爱的音符,
是世界上最美丽的语言!
 

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